摘要：如今已经是信息化社会了，在信息化社会中，如何培养小学生的信息技术学习力，也成为广大小学信息技术教师需要思考的一个问题。越来越多的学校意识到在信息化背景下做好小学信息技术课程教育的重要性。在此，本文也对如何基于智能信息技术促进小学生信息技术学习力得到提升，进行了一定的分析，提出了四方面的建议，即“提高情境创造设计的综合性”“结合智能技术进行实时交互”“不断丰富信息化的教育资源”“利用发展性评价给予学生反馈”这四个方面，希望可以为广大美术教师提供一定的参考。

关键词：小学;信息技术;智能技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

如今在信息化的时代，每一个人都需要去掌握信息技术，这样才能应对时代变化的挑战。在小学阶段，为学生开展信息技术教学是十分有必要的，旨在促使学生的信息技术学习力得到良好的培养，让学生能够在今后去应对不断发展变化的世界。但是，大多数小学信息技术教学主要以讲解理论为主，导致学生对于信息技术的掌握还存在一定的不足，也特别容易让学生失去学习的兴趣。为此，在智能技术的视野下，如何促使小学生信息技术学习力得到提升，也就成为对于教师的一项挑战。教师还需要在这方面加强思考，从多个角度出发来促进小学生信息技术学习力得到提升。下面本文也对此进行了具体的分析。

一、提高情境创造设计的综合性

在小学信息技术教学中，为学生创设一定的情境是十分重要的。很多时候，信息技术教师在讲解知识的时候，过于注重理论方面的灌输，而导致小学生对于信息技术产生了一定的抵触心理。这是因为在这样的灌输式教学中，小学生只能被动接受，所以觉得学习过程是枯燥的，自然对于信息技术学习产生了一定的抵触心理。在这样的教学中，学生的信息技术学习力不但得不到一定的提升，而且还会导致学生失去对于信息技术学习的兴趣。因此说，在小学信息技术教学中，教师还需要切实结合一定的智能技术来为学生创设更为丰富的情境，从而促使学生在丰富的情境中能够产生对于信息技术探究的兴趣，实现高效的学习。

例如，在教学《走进网络论坛》这节课的时候，教师就可以利用智能技术来为学生创设一定的实际情境，也就是说教师可以让学生切实融入网络论坛，教师可以结合智能技术将目前的一些网络论坛展示出来，让学生更为直观地去看观看这些网络论坛的特点。然后教师也可以让学生去搜索一些网络论坛，然后在这个论坛上面发表自己的一些看法。这样的情境具有很强的实践性，能够促使学生有效地融入其中，降低知识的枯燥性，又如，在教学《美化文档》时，教师也可以为学生创设一定的视频情境，教师可以结合一定的智能技术将美化文档所需要的一些技巧以视频的形式为小学生们展示出来，这样小学生也能够更加直观地去进行学习。如此，小学生就能够深入理解相关的知识，降低了信息技术知识的枯燥性，促使学生的信息技术学习力得到有效提升。

二、结合智能技术进行实时交互

在小学信息技术教学中，很多知识具有很强的实践性。在教学的过程中，教师既需要为学生讲解，又需要和学生进行一定的互动，这样才能去了解学生在学习过程中出现的一些问题，从而针对学生的问题进行解决，让学生能够在这样的过程中更好地理解相关的知识。但是可以发现，很多时候，在信息技术课堂上，教师难以和学生产生一定的互动，因为有的时候学生的操作会跟不上教师的讲解，导致师生互动存在一定的问题。而在智能技术的帮助下，教师可以和学生之间进行实时交互。

例如，在教学《编辑文档》这节课的时候，教师就可以利用远程操控技术在学生的电脑上进行一定的操作，让一些不懂的学生更为直观化地去进行理解。同时，教师也可以在课上建立一定的QQ群、微信群，然后让学生将自己不懂的问题随时发到群中，之后教师结合学生的这些问题来给学生进行一定的讲解。又如，在教学《收发电子邮件》的时候，教师也可以和学生利用智能技术进行实时的交互，教师可以给学生的账号中发送一定的邮件，也可以让学生给自己的账号发送邮件。这样实现实时交互，能够让学生更好地去运用信息技术知识，促使学生的信息技术学习更加高效化。所以说，结合智能技术，教师还应该切实和学生之间进行一定的实时交互。

三、不断丰富信息化的教育资源

在智能技术的背景下，信息技术教师在课堂上可以利用的信息化教育资源也是非常丰富的。比如教师可以随时从网络上给学生下载一些视频，让学生进行观看，也可以结合网上的一些信息技术、教学视频来让学生针对不懂的地方进行有选择性的观看，这都属于教育资源的扩展。在之前的信息技术课堂上，教师所能利用的资源无非就是教材而已，很多时候信息技术教师不会去为学生拓展一些资源，而在智能技术的帮助下，信息技术教师需要改变自身的观念，在信息技术课堂上为学生拓展更多的资源，这样才能让学生跟上如今时代的发展，让学生及时更新自己的信息技术知识储备，从而在信息技术课堂上获得更好的发展。

例如，在教学《设置动画效果》这节课的时候，教师就可以从网络上搜集一些视频剪辑课来给学生进行播放，在这样的课程中，学生去了解丰富的动画效果，然后这样学生也能在之后的学习中去结合相应的资源进行学习。同时，教师也可以结合智能技术来给学生扩展一些实时性的资源，比如让学生结合智能信息技术所提供的资源，去了解如今的智能技术发展到什么程度了，这样让学生对于智能技术有更加深入的了解。

四、利用发展性评价给予学生反馈

在培养小学生信息技术学习力的时候，教师也要充分发挥评价的重要作用。在素质教育的背景下，教师应该摒弃以往只关注学生成绩的做法，而是要关注学生在学习过程中的一些发展，切实给予学生发展性的评价，能够为学生建立发展性评价体系。可以说，信息技术教师在为学生建立发展性评价体系的时候，必须遵循一定的原则，也就是及自主性原则、普遍性原则、发展性原则。首先，教师在自主性原则的指导下，应该认识到每一个学生都具有自身的主观能动性，在为学生进行评价的时候，不要只关注对于学生的量化与考核，更重要的是要能够将学生的主观能动性调动出来，这样才能让学生去发挥自己的潜能。同时，教师也要明白，评价面向的是全体学生，学生的成长与进步也具有一定的普遍性，所以教师要遵循普遍性原则。发展性原则是指，要用发展的视角去做出对于学生的评价。信息技术本来就是一门综合实践类的课程，在这样的课程中学生的发展会体现在一些操作方面，所以学生的操作实践能力能否提高，是否具有一定的创新意识，也是教师需要考虑的。此外，在给学生提供评价的时候，教师也可以结合信息化的教育资源，来创新性地给予学生一些评价。

例如，小学信息技术教师可以为学生建立一些信息化的评价档案，将学生在信息技术过程中所出现的一些进步都以信息化的方式记录下来，这样也能够让学生感受到一定的新奇性，同时促使学生能够结合评价去规范自身在信息技术方面的发展。具体地，在为学生建立信息化评价档案的时候，教师一定要做好目标设计。在为学生开展评价之前，教师一定要全面、准确地确定学生需要学习的是什么，需要完成什么样的学习目标与任务，目标一定要细化具体，这样才能在之后的评价过程中去检验学生的学习效果。此外，对于不同的学生来说，教师要提供不同的评价。在小学信息技术这门学科中，学生的学习能力、学习基础等都是不同的。因此，教师在为学生建立评价档案的时候，绝不能千篇一律，机械地重复一些评价用语，还应该切实在这方面体现出一定的分层性质。这样才能促使不同层次的学生在这个过程中得到针对性的评价，让学生切实结合评价去更好的发展。比如，对于一些信息基础不太好的学生，教师可以多运用一些鼓励性的语言，将一些鼓励性的语言融入到对于学生的信息化的评价档案中。而对于一些中等层次的学生，教师在为他们提供鼓励的基础上，还要进行一些激励语言的投入，让学生向着更高层次迈进。对于一些在信息技术方面有突出表现的学生，教师除了要表扬他们之外，还要运用一些语言来避免他们产生一定的骄傲心理。谦虚使人进步，骄傲使人落后。对于一些信息技术方面的学优生，教师在建立评价档案的时候，可以着重指出他们的一些不足，然后避免他们产生骄傲自满的情绪。

总而言之，在智能技术的背景下，小学信息技术教师需要帮助学生有效提升信息技术学习力，教师应该切实结合智能技术来不断创新信息技术教学，让学生能够在这个过程中获得良好的学习力的提升，为学生的发展不断注入新的活力，从而促使学生有效应对今后的挑战。以上就是本文的分析，希望能够具有一定的参考价值。

参考文献

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