摘要：在素质教育的大环境下，小学语文课堂教学评价要采用不同的评价策略，重视评价的综合应用性。因此，小学语文教师必须改变教学观念，突破传统教学方式的弊端，积极地利用信息技术建立多元的小学语文课堂评价体系，以更好地促进其在课堂上的应用，从而实行综合评估，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;课堂教学评价;信息技术;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

实践表明，在信息技术发展的大背景下，教师要充分发挥信息技术在语文课堂教学评价中的优势，运用信息技术创造一个良好的课堂教学评价环境，这样既可以有效地调动学生的积极性和主动性，增强师生间的互动交流，使课堂教学评估方法的科学性和有效性大大提升，最终确保学生语言学习的全面发展。

1、小学语文课堂教学评价要考虑哪些问题和因素？

第一，要根据小学语文教学理念和小学学生特点，建立小学语文课堂教学评价体系，以保证小学语文教学的更好发展。民主、人性化的教学评价能够提高学生参与课堂的积极性，还能够体现语文教师的教学价值。第二，使小学语文课堂教学评估方式多样化。在建立小学语文教育学科评价体系时，教师离不开多样化的评价方式，通过其将评价和信息技术相结合，确保方式的易于操作性和实践性。第三，小学班级语文教育评价要从单一评价向多元评价转变。小学语文课堂教学评价体系的构建应由一人领导转变为多人合作，以保证有效评价和学科、学生之间的良好互动，提小学学语文教育质量和学习质量。第四，要为全体学生服务。该标准面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，根据不同的教育环境，对不同的教学内容进行了较为灵活的调整，注重培养学生的个性。第五，注重生活的联系。传统式的教育完全脱离了学习和生活，许多知识来自于生活现实，以后也会被用到生活的交流沟通中去。因此，新课标强调让学生从生活的角度去学习语文，并将所学的知识要应用到生活中去，以促进学生学习能力和语言应用能力的提升。

2、信息化视域下的小学语文课堂教学评价可行方式分析

2.1基于信息技术完善教学评价内容

在信息技术迅速发展的背景下，小学语文教师可以借助信息技术工具改善课堂教学评估工作，不断提高学生的注意力，让学生更加专注思考老师给予自己的评价，从而基于评价优化和改善学习方式。例如，在阅读《燕子》之后，老师会让学生对文章中的主要描写燕子的部分进行归纳，并通过小标题的形式进行标明，鼓励他们大胆地把这些内容记录下来，并通过计算机技术把各个学生拟定的标题分别显示在教室的多媒体显示屏上。此外，老师还可以针对学生对文本的理解进行一对一的评价，及时指出学生总结文章的优点和不足，并给出一些改进建议。这种课堂教学评估方法，既能充分调动学生对语言学习的兴趣，又能保证教师在课堂上对学生的学习进行及时性评估，使每位学生都能适时认识到自己的缺点，并在以后的学习中进行改善，从而塑造更优秀的自己。

2.2基于信息技术正确评价实际学习情况

在教学评估中，教师必须重视客观评价，以提高教学效果、促进学生自我发展。在进行教学评估时，应充分认识学生的学习状况，正确地评估学生的心理特征和学习状况，让评估能发挥真正的价值意义，而并非只是为了完成任务而评估。然而，就目前的教学实践而言，老师们在进行教学设计与评估时，往往都是根据自己的认识和理解来设计，这样的话，在学生明白了之后，老师还在用大量的篇幅进行讲解，而有些知识，学生还没有把握，甚至是掌握不好，老师则一笔带过，这样就会极大地影响到教学的效果。而信息技术的有效运用可以改善这种情况，比如：采用智能教学平台，利用答题器、随机提问等技术，及时掌握学生的知识过关率。老师在教完一段课文后，还要通过智能学习卡片，实时地对课堂中的知识进行实时检测，并对学生的完成状况进行实时分析和统计，使老师能够及时反馈，更好地适时调整教学流程，从而更好地促进学生的学习。

2.3教师评价：善用赞美语言，来激发学生的成就感，提升学生的自信心

小学生有很强的自尊心，他们喜欢把自己最好的一面展示给别人看，一个鼓励的目光，一句夸奖的语言，一个肯定的动作，都能让他们精神抖擞，产生一种强烈的成就感。通过这样的鼓励与赞美评价，学生可以在课堂上更有主动性，积极参加各种活动，课后作业的完成效率也会有很大的提升。所以，在评价学生的表现时，教师要在课件中和口头表达时多用赞美、表扬和激励的话，也要在他们取得进步时在全班面前进行表扬。此外，老师还应与同学们共同表扬表现优秀、成绩优秀的同学，使他们感到被关怀，从而提高他们的自豪感和成就感，并帮助他们建立起牢固的自信心。在信息化的背景下，这种赞美评价变得更为鲜明，通过PPT课件和视频，学生能感受来自老师的多元化的评价，这样，既能让学生有动力去学，又能减轻老师的教学负担，还能让学生在课堂上尽情地享受，从而提高学习的效率。当然，赏识和赞美评价并非是毫无原则地任意称赞，而是有导向、有针对性的，要以学生的成绩、表现和是否进步作为依据，对学生的错误要及时指出，并引导他们改正，帮助他们树立正确的思想。

2.4教师评价：强调发展性评价，促进学生不断进步

小学阶段是学生不断成长和改变的时期。在老师的引导和协助下，学生能够不断地纠正自己的缺点，并迅速提高自己的学科能力和综合素质。因此，教师在评估中应注意强调发展性，要不断完善评估制度，依靠信息技术对学生的成绩进行检测和追踪，并做好阶段性的评估。在老师的指导下，学生可以逐步克服学习中的困难，改正学习中出现的错误，取得长足的进步。比如，教师可以将每周的最后一节课作为考核节点，对目前阶段的学生表现进行全面的评估，并将其进行电脑存档，作为以后考核的重要参考。通过对学生进行阶段性的综合评估，可以使教师能够及时地发现学生在学习中出现的问题，从而更好地理解学生的学习状况和对语文学习的真实感受，从而得出学生的学习特征，为教师调整教学计划和方法、优化作业设计等方面提供数据参考，还有利于发掘学生的潜力，提高学生的综合素质。

2.5基于信息技术强化学生的自我评价

学生的自我评估是一项非常重要的教学评价活动，它可以帮助学生对自身的各个方面进行反思，使他们能够更好地认识自己。新课改提倡“以人为本”的教学思想，教师从学生的自我评估中，把握学生的个性、心理和学习状态，就是“以人为本”思想的最好体现。学生的自我评估会反映出他们的能力水平和发展需要，他们会考虑自己要做的事情，并发现自己的不足，更好地进行自我纠正和完善。由此可见，自我评估是一种使学生能够积极参与到课堂教学中来的一种有效方法，它能够更好地指导学生提高自己的语言水平，应该被充分利用。例如，老师在讲解完《赵州桥》之后，就可以通过多媒体播放有关赵州桥的照片、录像，并对其进行介绍、说明，再由学生带着感情朗诵课文。在朗读结束后，老师会指导学生对自己的诵读进行自我评估，从而帮助他们更好地掌握阅读技巧，认识到自己的缺点（有则改正），发现自己的闪光点，更好地促进自身阅读水平的提升。而老师要对学生的成绩和他们对自己的评估给予恰当的评语，以鼓励他们及时反思，不断改进，逐步提升学生的语言能力和语言素养。

2.6基于信息技术引导生生之间的互相评价

在小学语文预习阶段，老师们可以根据课文的内容来安排研学作业，给出评估标准，由学习小组进行课前研学，由各小组成员通过信息化技术自行收集相关材料，通过相互合作的方式来完成学习任务，在课堂上轮流使用多媒体设备呈现各个小组的学习成果，老师们可以让各小组进行讨论和评价，指出各个小组学习效果的优劣，并给出相应的改进意见。只有这样，教师与学生之间的关系才是真正意义上的公平，才能更好地保证课堂教学评估的准确性和有效性。

3、结语

总之，在信息技术迅猛发展的大环境下，要在课堂教学中提高教学质量，且能够充分调动学生的主观能动性，就需要在课堂教学中进行多种形式的评价，并促使学生主动参与评价，才能真正促进学生的综合素养提升和全面发展。

参考文献

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