摘要：当前，“双减”的政策得到了国家和乡镇的教育界的大力提倡。“双减”是国家重大战略部署，是为了全面推进大学生全面发展而实施的。“双减”是国家重大战略部署，对推进社会主义现代化进程起到了积极作用，对以往的“一小部分”和其它一些错误的教育评估倾向起到了积极的作用。同时，也要以学生的全面发展为出发点，改变当前的学习紧张状况，让他们从沉重的学业压力中解脱出来，并引导他们积极地成长，激发他们的潜能。它的道德、智慧、身体和美的发展都得到了全面的发展。另外，在“双减”背景下，教育工作者要担负起更大的教育责任，要积极地进行教育和科研，要优化教育手段，推动“双减”政策的落实。

关键词：“双减”;城乡教研联动;实施方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

0引言

加速推进城乡教育和科研的衔接，并非“双减”政策实施后所强调的实际条件。早在十九届中国十四大召开时，我国的城乡一体化发展机制就是为了实现城乡教育的一体化。随着“双减”政策的引入，加速城市与乡镇的教育、科研合作已迫在眉睫。城市和乡镇的教育存在着巨大的差异。为进一步改善教育条件，促进乡镇及区域的教育发展，各州政府应该大力扶持发展城市及乡镇的教育及科研活动，以提高教学品质。乡镇的学校也在进行着高水平的学习。方向。笔者认为，应在“双减”形势下，加速城乡教育与科研的衔接，以促进城乡间优质教育资源与经验的交流，以提升教育与教育的整体品质，并藉由改善教育品质来间接地降低学校的负担。为此，本文将通过对我国城乡教育与科研的结合状况的分析，探讨全面实现城乡教育与科研深度融合的现实对策，以期实现我国学校的办学宗旨。

1、城市与农村教育科研结合的研究

当前，城市和农村合作的发展速度相对较慢。政府现在十分重视城市和农村的协作，但是它的重点还不够大。所以，我们还必须不断地进行城乡教育和科研工作，并在乡村教育中引入更多的优质师资，以提高农村教育的质量。当前，乡镇的学校规模小于城镇，而且学生数量有限。近几年，由于国家的政策扶持，大量的专任教师被引进，使整个教育队伍由老到新，教师更易返老，为乡镇注入新的活力。教师的素质也不均衡，教师的后续训练难以满足需要。教师的教学水平较低，教师的教学积极性较低。与此形成鲜明对比的是，城镇学校在师资、基础建设等方面具有天然的优势，而城镇教师得到的培训机会也更多。除以上所述的部分比较外，都市教育与乡镇教育也是互为补充的。地方学校具有大量的实习机会，为广大农村学校的教师创造了大量的实习机会。另一方面，在城镇学校能够为乡镇教师提供一个广阔的学习平台，让他们拥有更好的教学设备和更多的培训机会。改善乡镇的教育水平。城乡教师在相互交流、合作的过程中，也可以互相交流学习和教学经验。

1.1联动太过消极

对于乡村和乡镇而言，最有意义、最有效的方式是积极沟通，保持联系。只有当二者的意愿都很高时，教育与科研活动才能发挥其应有的作用，使其发挥出最大的作用。为支持地方自治组织的教育研究活动，并让各有关方面的活动得以自由进行，因此，乡镇政府的教育局是必要的。城乡教育和科研的衔接是以城市和农村为主体的，要使其在教育和科研上得到充分的衔接，就必须充分发挥其自身的自律性。在实践中，主要是因为由教育局指派来实现教研互动，因此，城乡之间的联系常常是被动的。由于在教学和科研互动过程中缺少自律，学校和学校之间缺少合作热情，互动的进程必然只是一种形式，因此，在城市和农村教育和科研的互动不能实现其应有的效果。

1.2教学科研互动模式单一

当前，我国的教育科研工作正处于变革与创新之中。同时，也应顺应时代发展的需求，不断完善和推进城乡间的联系。文部省教师要学会更高层次的教育理念，丰富教学与科研，以提升教学及科研活动的效能与包容。教学与科研活动，既能促进艺术、体育、声乐及其它优秀文化的发展，又能促进其它方面的发展。当前，我国农村教育与科研之间的联系，仍以一种单一的方式进行。事实上，大多数的乡镇都是由教育部门来安排的。教师下乡支持教育，而义工与乡镇学校的沟通只局限于学历层面，沟通的深度受到限制。从长远来看，城乡教师在交往中不能表现出热情，不能促进教育、科研的深化，也不能保证学生的沟通质量。

2、“双减”背景下推动城乡教研联动的策略

2.1建立教学科研合作小组

政府部门在关注教师自身的教育专业能力的同时，也应注重自身的素质与品德修养，并在外界寻求更多的人才。在城乡教育和科研的衔接中，教师扮演着主导角色，而教师的角色则直接影响着教育与科研的整体衔接。为此，笔者提出了构建高素质教师队伍，推进城乡教育与科研工作的衔接。教育科研队伍的选拔，必须由教育部来把握。教育部门在对城市和农村中小学教师进行全面了解的基础上，选取具有较高教育水平和较高教育理论知识的农村中小学教师。老师与老师们组成了一支合作的教学与科研队伍。在组建一个团队时，有两个要点是你必须要关注的。一是充分尊重教师的个人意愿;二是教师的主观能动性会对教学和科研的衔接产生直接的影响。城乡互补原则是在全面理解乡镇需要的前提下，实现教学科研的衔接。

2.2加强城市和农村师资的培训

教师要明确自己的教学目的、教学要求，明确自己的职责与义务。同时也要不断加强自身的能力训练，学习先进的教育理念，全面提升个体的整体素质。提高教学质量，提高教师的教学质量，提高教师的工作效率。在此阶段，可以先从因特网和多媒体技术的迅速发展入手。这意味着，我们可以用先进的仪器来提供更多的不同的教育。在确定我国目前的城乡教育需求的基础上，加强对农村教育的师资培养。乡镇学校的老师因为地域和经济原因，接触到的培训机会比较少。城镇教师接触到的教育和训练机会更多，教育机构可以根据实际情况进行适当的安排。邀请知名的教育专家到乡村去，把有丰富教学经验和教学效果的老师带到乡村去，通过提高乡镇教师的教学水平，为教学质量的提高作出贡献。

2.3成果分享

在农村学校有一个现象就是教师不愿意参与教研，从教师主观来说会认为教研对自己的教学帮助不是很大，“参加教研活动不如多上几节课”这是大部分教师的思想意识;从客观来说是所在学校没有教研氛围，教研活动流于形式。片区教研是乡镇较为重大的活动，无论是从规模的大小还是从正式的程度都比一般校内的教研活动要高很多，因此，参与的教师都会认真对待，学到的经验也相对会多很多。所以可以鼓励参与教研的教师将自己在活动中的所学所思所想分享给校内教师，达到资源共享的目的，还可以将每一次的反思感想都形成文字装订成册，一是在经验共享中参训教师的所获所思所想得到进一步延伸， 二是为其他教师提供学习的资料，三是提升教师对自我的认同感和集体归属感。

结语

农村教育科研活动的开展，离不开政府的大力扶持。我们要组建一支优秀的师资队伍，以提高自己、优化教学内容、强化创新意识、激发教师工作积极性。随着“双减”政策的推进，我国农村中小学要加快教育和科研的衔接。只有把教育和科研的全面结合起来，才能更好地推动城市和农村的发展。协助学生提高课堂教学品质。提高教学效果、减少重复作业、减轻学生负担、落实“双减”方针、全面发展人才。

参考文献

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课题名称《乡村振兴视域下农村学校教研共同体模式探究》