摘要：在当前的教育背景下更加关注学生的全面发展，对此初中语文教师在开展教学活动时要对传统的教学方式做出调整，通过开展语文活动课的形式助力学生综合素质的提升。通过开设语文活动课学生的兴趣能够被充分激发出来，进而积极的参与到学习活动之中，在这一过程中其创新思维、动手实践等能力能够得到充分锻炼，有助于长远发展。

关键词：深度学习;初中语文;活动课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改背景下，初中语文教学活动的形式正在逐渐作出调整，为激发学生的学习兴趣，鼓励其积极参与学习活动，语文活动课应运而生。开展语文活动课符合素质教育的基本要求，有助于学生的全方位发展，对其语文素养的提升有很大帮助。对此初中语文教师要调整原有的教学观念，积极开展语文活动课程，为学生的长远发展贡献力量。

一、丰富教学形式

为助力学生取得更好的发展，教师要重视自身能力的提升，拓宽自己的视野、调整原有的教学观念，为学生呈现更加优质的学习内容。在教学过程中教师要适当引导学生，让其从不同角度思考问题，在提升其知识水平的同时让其学会从多个角度看待和思考问题，助力其思维能力的提升[1]。此外，为了让学生积极参与到活动学习当中，教师要不断创新教学形式，以激发学生的兴趣，让其在轻松的状态下完成知识的学习。

例如，在讲授人教版七年级下册《黄河颂》时，教师可以在课前导入环节借助多媒体设备为学生播放黄河奔涌的视频，并配以激扬的音乐，让学生感受到母亲河黄河的气势。在新课讲授环节教师可以为学生播放与黄河相关的音乐，让其伴着音乐声朗读诗歌，在音乐的带动下感悟黄河的英雄气魄，体会中华民族所具有的顽强奋斗精神和不屈的意志。以该种形式开展教学活动能够激发学生学习的热情，让其在参与课堂活动的同时感悟作者向通过诗歌所要表达的思想情感。

二、创设学习情境

在初中语文活动课堂上教师要将学习活动内容与实际生活之间建立起联系，通过创设与学习内容相关的生活情境让学生在学习的过程中掌握更加丰富的语文知识，并提升其对知识的运用能力，从而保证学习的效果。学生在参与活动的过程中能够对所学习的知识有更加深刻的认识和了解，有助于其对相关内容的充分吸收，为后续的实际应用打好基础。

例如，在讲授人教版八年级下册《背影》时，教师可以先为学生播放与文章内容相关的视频让其对文中情感有初步的体会。在教师为学生讲解过文章的主要内容和情感后可以让其回想实际生活中的送别场景从而更好的体会作者的情感，以增进其对文章的理解。此外，教师要为学生预留充足的时间让其仿照作者的写作手法描写一段分别的场景，以促进其对知识的灵活运用，实现深度学习，提升其语文素养。

三、尊重学生主体

为了让学生更好的吸收所学知识，在语文活动课堂上教师要充分尊重学生的主体地位，结合其能力水平和兴趣爱好设计活动内容、调整学习难度，提高学生参与的积极性，进而更好的掌握所学内容[2]。在活动进行过程中教师要引导学生自发的参与并完成学习任务，并向教师提出与学习内容相关的问题，从而达成深度学习的目标，助力其语文素养的提升。

例如，在讲授人教版九年级上册《岳阳楼记》时，教师要在完成纠音和基本字词的讲解后让学生自主思考，并提出疑问。在这一过程中教师要给予学生适当的引导，让其找出全文的中心“先忧后乐”，并以此为基础提出相关问题。学生在自主学习和探索的过程中会对古文内容有更加深刻的了解，通过提问和思考其思维能力能够得到充分锻炼，有助于其学习和理解相关知识。

四、引导合作学习

在初中语文活动课堂上教师要引导学生进行合作学习，在相互交流的过程中分享自己的学习方法和对所学内容的不同见解。进行合作学习时学生之间能够展开有效的交流，在提高沟通能力的同时增进其对知识的了解，以保证学习的效果。合作学习的方式能够拉近师生间的距离，提高教学的效率和质量，助力学生取得更大的进步[3]。

例如，在讲授人教版八年级上册《藤野先生》时，教师要引导学生进行合作学习，通过讨论、分析结合添改讲义、订正解剖图、解剖尸体问题等事件总结出藤野先生这一人物的特点，增进其对文章的理解。此外教师要引导学生找出作者的写作特色、写作风格，并在日后的写作练习中进行模仿，以提升自身的写作水平。在学生自主讨论的过程中教师要随时关注各个小组的学习进展，并给予适当的引导，帮助其更好的理解所学内容，助力学生知识和能力水平的提升。

结束语

为促进学生的全面发展，初中语文教师要结合教学实际开展语文活动课程，让学生的思维能力、创新能力、团队协作能力、实践能力得到提升，助力其多方面的发展。为保证教学工作的顺利进行，教师要调整传统的教学观念，为学生呈现更加新颖、有活力的课堂，让学生成为课堂学习的主体，助力其语文素养的提升。

参考文献

[1]呼双燕. 初中语文活动课探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：1.

[2]郎先清. 初中语文活动课教学探索[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：2.

[3]怀瑞杰. 初中语文口语交际教学现状及策略研究[D].河南师范大学，2019.