摘要：随着素质教育理念的深入实施，在小学体育课程教学中教师也要结合核心素养培育的教学目标不断优化 教学机制、教学理念，这样才能更好地激发学生参与体育课程学习的能动性，开发他们的体育潜能，促进他们的身体素质 不断提高。游戏化教学作为一种创新性的教学模式，引入小学体育课堂有助于激发学生的学习兴趣。本文围绕小学体 育游戏化教学进行了研究，首先阐释了核心素养理念下小学体育游戏化教学的实施意义，然后对目前小学体育游戏化教 学实施现状进行了分析，最后针对如何提高小学体育游戏化教学效果提出了相关建议，以供参考。

关键词：核心素养;小学体育;游戏化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学体育教学中学生的自主活动空间较大，较少会受到活动器材及场地的限制。但此种呆板的教学方式也影响了体育教学效果，不利于培养学生的体育素养。所以在强调核心素养的教学背景下，就需要小学体育教师不断革新教学模式，优化教学方法，积极学习一些优秀的游戏化教学案例，并将其融入与小学体育课程中，以此实现激发课堂教学活力，提高体育教学质量的目的。

一、核心素养理念下加强小学体育游戏化教学的意义

小学体育课程是小学基础课程体系的重要组成部分，随着国民素质不断提升，公众对体育方面的研究和关注度也越来越高。这样的社会背景下小学体育课程教学也面临新的要求。一方面新课程标准明确提出要加强学生体育核心素养培育的教学目标，另一方面小学教育环境也发生了新的变化，学生的需求等在不断变化，一定程度上也需要结合实际进行教学模式、教学理念的不断创新研究，这样才能更好地提升育人成效。对于小学体育课程教学而言，传统的教学模式已经不能适应新形势下教学工作的要求，新课程标准提出的核心素养是对学生素质、技能以及理论、价值观等多个方面的综合体现，想要切实提升小学生的体育核心素养，就需要教师结合学生的成长需求和体育课程的特点等针对性地进行创新设计，这样才能有效促进学生素养和潜能的开发，更好地引导他们养成终身学习、锻炼的良好习惯。游戏化教学主要是借助游戏的方式，从寓教于乐的角度进行教学模式的开发创新，从而不断提升学生对体育课程学习的兴趣，引导他们在体育知识的学习和体育锻炼中收获更多的成长和进步。在核心素养理念下加强小学体育游戏化教学模式的引入和应用，一方面可以更好地结合核心素养培育的目标以及小学体育基础课程等，将学生的兴趣、教学内容等融合起来，通过游戏化的教学方式进行探索和实施，不断提高学生对体育理论知识的认知和理解能力，帮助他们不断提高体育学习能力，将所学知识结合实践进行应用，持续提高体育素质和能力。另一方面游戏化教学模式突破了传统教学方式带来的局限性，运用寓教于乐的方式，改变传统机械式授课模式的不足，更体现了以学生为本的教学理念，有助于构建良好的、充满趣味性的体育课堂，促进教学成效的提升。

二、基于核心素养理念的小学体育游戏化教学策略

（一）立足于学生兴趣，科学设计教学内容

对于小学体育教学而言，教师应实现教育的寓教于乐，要充分发挥体育课程的趣味性。所以，教师就应在教学中立足于学生的兴趣，通过科学的游戏化教学方法对学生的体育热情予以激发，更积极地参与到体育运动中。但现阶段的实际情况是，教师所设计的游戏内容娱乐性较差，难以充分调动学生的体育热情。如此也就导致课堂的实效性与趣味性未能得到充分发挥，失去了游戏化教学的作用与价值。基于此，教师在开展教学任务前，就可以采用问卷调查的方式，来获得有关学生爱好以及日常兴趣的相关内容，进而在此基础上科学的设计教学内容，让学生可以通过游戏化的体育课拥有更强的获得感。比如在立定跳远教学中，教师就可以通过游戏引入的方式来进行课程内容的设计。首先，教师可以让学生先玩“跳房子”游戏，以此铺垫课程内容。“跳房子”这一游戏形式可简单可复杂，所以教师就可以在课堂中根据学生的游戏具体开展情况进行难易程度的调整。不要将游戏设置的过难而导致学生难以顺利通，进而降低对游戏的兴趣，同时也不可过于简单，致使学生对游戏毫无兴致。而是要通过科学的设计手段使学生明确本节课程的重要性，进而为之后的立定跳远做好铺垫。此种循序渐进的教学方式可以更好地激发学生的体育运动热情，让学生在一步步的努力中实现预期的教学目标。

（二）注重游戏化教学内容的丰富

核心素养对学生体育技能的培养、知识的学习应用等各方面都提出了更高的要求，往往学生对体育课程的学习本身存在畏惧心理或者厌烦心理，教师要善于从不同的角度与学生加强沟通交流，了解他们成长中遇到的困惑，通过开展体育项目、竞技比赛等方式，从运动的角度改变机械式授课方式的局限性，设计更具竞技性的相关比赛项目，将所要教授的教学内容等和竞技游戏的内涵衔接起来进行设计，融入体育运动健康心理、运动品质以及运动精神等方面的内容，实现寓教于乐。这种教学模式比较常见，也有很多和体育教学内容衔接的地方，比如可以设计篮球比赛，增加相关的灌篮高手等激励项目，让学生踊跃参与，并分享经验。另外教师还可以围绕文化性游戏教学情境等，从文武结合的角度进行体育游戏项目的设计，从而让学生在学习体育技能的同时，感受到体育学习的魅力和体育文化的内涵，在潜移默化中提升他们的体育素养。比如在田径项目的教学过程中，教师可以引入微课教学模式，提前设计相关的主题，围绕田径比赛等相关的内容让学生搜集国内外知名的田径运动员，比如刘翔等，然后让学生自主观看视频，认识到体育竞技比赛和为国争光竞技运动者的成长经历，鼓励学生积极投入田径项目的训练中，深刻感受田径运动的文化内涵和体育竞技的意义，陶冶情操，养成良好的田径锻炼习惯。

结语

综上所述，随着课程改革的逐渐深入，小学体育课程的核心素养培养越来越受人重视。体育教师要充分认识到体育游戏化教学的内在价值，实现体育教学和游戏活动的有效融合，选择合适的游戏内容，确保游戏类型的多样性，创建合理的游戏情境，拓展文化游戏活动，积极开展益智类游戏活动，全面体现体育游戏的娱乐性、教育性和锻炼性，促进学生体育综合技能的全面优化，推动小学升体育核心素养的提升。

参考文献

[1]缪雪清“.玩”有引力——聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）.

[2]曲志磊.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].智力，2020（18）