摘要：信息技术的迅速发展，对学生的信息素质提出了更高的要求。在信息化教学中运用混合教学可以更好地促进学生的主体性、发现问题、解决问题的能力。以《小猫捉老鼠》作为案例，介绍了中小学信息技术教学中混合教学的应用，并将其应用于中小学信息技术教学。

关键词：混合式学习;信息技术课堂;信息素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当前，我国的 IT专业教学与专业知识之间存在着很大的相关性，需要具备更多的知识。在资讯科技教室中，为了提高课堂效能，大部分老师采用了以作业为导向的传统授课方法。然而，这种教学方式也有其不足之处。比如《插入图表》一节，大多数老师采用的是先示范插入一个图表，然后再安排对应的作业：把图表插入到表格中，让同学们观察老师的动作，并把作业做好，这样就可以熟练地运用这种技巧。这种学习方式可以让学生们快速掌握，但他们只是在模拟老师的动作，而不是将这些技巧融入到自己的学习中，当他们遇到问题时，却是一筹莫展。

一、混合式学习的概念

与“老师教、学生学”、“线上学习”相比，“混合式教学”是一种将“面对面”和“网上学习”有机融合的新型教学模式。在教学过程中，要根据教学内容和教学目标，合理、有效地运用各种教学媒体、教学方法和教学方式。教师既要具备自主学习、协作学习的能力，又要运用因特网技术，在了解课程的基础上，引导他们进行探索性学习。混合式教学是将网络教学与常规教学有机地融合在一起，教师的引导下，使其能够充分地调动学生的主观能动性，从而促进学习者的个体化和求知欲，建立自己的知识系统，提高学生的资讯能力。

二、混合式学习的应用案例

1.教材分析

这门课是从龙江版信息技术第六册第五课的《小猫捉老鼠》中选取的。在这之前，同学们都学会了如何导入角色，如何导入背景。在这门课程中，我们会进一步了解到，个人的绘画以及角色的控制。在本课程中，结合以前所学到的构建顺序结构和循环结构的脚本，进而了解三种结构的组合与组合，并引入了检测控制系统，结合条件判定结构，解决了检测类型的问题。本部分针对义务教育阶段的信息技术教学目标，主要目的在于使学生能够通过计算机的思维进行辨识和分析，抽象、建模和设计等系统的解决办法。

2.学情分析

这门课主要面向五年级学生，学生已经熟练地使用 Scratch界面的设置，使用方法，简单问题的分析，和编写游戏代码。但目前还没有尝试建立具有一定逻辑联系的游戏类脚本，该课程将带领同学们在游戏中的具体情境中，透过对角色的相互联系，对游戏进行数学解析，训练学生的问题处理及解析。

3.教学目标

具有良好的绘画能力，学习如何运用初始化工具、重复控件、条件控件等角色控件;学习使用检测工具来改进剧本;学会运用团队合作的方式，独立地进行问题的分析和解决;学会正视问题，分析问题，运用 scratch工具，积极地寻找问题的答案，增强逻辑能力;培养学生的批判思维能力，并在问题的解决中持续地思考并寻求最佳的解决方案。

4.教学准备

微课、在线流程器软件、线上问卷调查、线上投票软件

5.教学流程

第一步：先播放《猫和老鼠》动画片片段，让同学们自己去看，然后通过。老师指导学生对猫捉老鼠的过程进行分析，小组协作，并使用在线过程程序软件构建“小猫捉老鼠”的流程图。

第二步：建立流程图，同学们开始讨论，将流程图转换成相应的 scratch，构建 scratch，然后自己动手。在此阶段，老师会为同学们提供预先准备的多款游戏，让同学们可以选择观看或参考教科书。

第三步：学生在完成构建和团队测试后，自行在网上搜索各种类型的捉捕游戏，观察和分析复杂的捉捕游戏的实施过程，修改自己构建的脚本，优化游戏设计。

第四步：完成老师提供的网上调查问卷。本课程的学习知识、偏好学习方式、团体间的评价，以及本节课的作业以问卷形式进行。

第五步：老师在网上查询学生的调查问卷，搜集作业并进行演示，并指导同学们在网上进行互评，评选出最受欢迎的作品。同时，对第四阶段网上调查问卷进行线上结果分析，并将团队间的相互评价结果与最佳作品相结合，选出本课程之星。

三、对混合式学习的思考

对教师而言，首先要重视提高自己的信息技术素质。在教学过程中，应自觉地加强对新技术的认知，积极参加有关的知识技能训练，掌握与教学相关的知识。上述的教学实例，需要老师能够熟练使用网上的流程软件、网上问卷软件和微课制作软件。只有在掌握了多种技能之后，才能针对不同的课程进行恰当地选用和运用，从而实现教育目标。其次，要加强自身的专业素养。混合式教学与“一课一备”的教学方式不同，需要学生熟悉教学目标、难点和教学的特定环节，以熟悉的方式主动地进行学习。通过这种方式，可以使课程与混合教育更好地融合，使教育手段和方式得到最佳的选用。最后，要重视“教学相长”，在传授知识的同时，提高自己的教学水平。

结语

在以上案例中，通过微课观看、书本自学、在线查询等多种学习方法，提高了学生的自学能力。混合学习固然有许多优势，但同时也存在着许多问题需要解决。什么是最适合学生的学习平台，怎样将知识点整合到平台中，怎样实现网络与传统的教学在时空上的结合，这些都是值得我们深入思考的问题。

参考文献

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本文系2022年度黑龙江省教育科学“十四五”规划课题《基于在线课程开展中小学信息技术学科混合式教学的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号JYB1422166