摘要：通过对特殊教育学校在开展脑性瘫痪患儿的康复培训活动中的作用进行了深入的剖析和探讨，阐明了其在实施过程中所体现出来的实际意义。简而言之，就是要从培养特殊教育患儿的实际康复中，找到一些行之有效的教学手段，结合不同的教学方式，加以应用，从而提高脑性瘫痪患儿的康复水平。本文通过对特殊教育学校脑性瘫痪患儿的康复培训进行了深入的分析和探讨，并针对目前我国脑性瘫痪患儿的康复培训工作提出了一些建议。

关键词：特殊教育学校;脑瘫儿童;康复训练

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在当前的社会背景下，脑性瘫痪的孩子较为普遍，其具体的表现有很多种。从特定的角度来看，由于外部症状的差异，可以使其得到一定的康复效果，这对个体的发展具有正面的影响，对家庭和社会都具有重要的作用，所以我们应该重视和促进其康复治疗的发展。通过对工作中采取的积极的方式和对策，可以归纳出更为有效的康复培训方式。采用疗效较为显著的康复治疗方案，有利于促进脑性瘫痪患儿的康复。因此，对培养特殊教育儿童实施有效的康复培训措施进行分析和探讨具有重要实际意义。

一、特殊教育儿童与特殊教育学校

要对特殊教育学校开展脑性瘫痪患儿的康复培训工作进行深入的探讨，必须从根本上界定“特殊教育”与“脑性瘫痪”这两个概念。从特殊教育学校的角度来看，这是一所以全国九年义务教育为对象，在全市范围内，为弱智和身体有缺陷的孩子提供教育，包括学前康复、义务教育、职业培训等。从具体情况来看，它与普通学校的差别是招生的不同。特殊教育学校主要面向的是特殊教育和身体缺陷的学生，它为特困生的入学服务，是国家教育公正的一个突出表现。

脑瘫患儿是一种有脑麻痹病症的患儿，其发病的部位以大脑为主，侵犯肢体，多伴有智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视觉、听觉语言障碍等。综合来看，现在的社会里，患有脑瘫的孩子是非常普遍的，这些孩子由于他们的行为和其他原因，在普通的学校里都是被排斥的，因此，为了保证他们的学习，政府和当地政府都大力发展起了智力培训机构。

二、特殊教育小学脑性瘫痪患儿的康复治疗

在智力障碍患儿的康复培训中，特殊教育学校起着举足轻重的作用，因此，有必要对其实际工作进行深入的探讨和探讨。从当前的情况来看，在培养学生的心理健康方面，我们采取了一些积极的措施，通过对这些措施的分析，探讨了这些措施的效果，以及如何更好地促进学生的心理健康。下面是根据临床经验的归纳，在智力障碍患儿的康复培训中，培养智力障碍的有效途径。

（一）康复器材的培训，根据症状的不同将脑性瘫痪的患儿进行分类

根据患者的类型差异，使用不同的康复器械进行康复治疗，可以明显提高患儿的康复能力。1、根据儿童的不同症状特征，采用儿童站立架、姿势矫正器、拉伸带等对儿童姿势异常的儿童进行康复训练。2、手足徐动型小儿智力障碍患儿在进行康复治疗时，应使用蒙氏器械，波波池等。肢体徐动指的就是病人的身体会不受控制地左右摇摆，这就体现在了对身体的控制上。需要使用定位矫正装置进行固定，长时间使用固定体位来提高病人的肢体徐动。

（二）对运动的开发和运用。在对脑麻痹患儿进行康复治疗的过程中，特殊教育学校对其进行了大量的运用，并对其进行了针对性的研究。通过对幼儿的详细分析，可以看出幼儿天生就是嬉戏与娱乐，复健游戏的娱乐性与趣味性显著，可使脑瘫患儿的多种感觉功能得以发挥。通过对脑性麻痹患儿进行的康复治疗，使其在运动过程中的各项功能得到明显提高，对各项规则和规则的了解与遵循也得到了提高。在玩耍的同时，大脑麻痹儿童的沟通和沟通能力得到了锻炼和提升。例如，将纸面玩具当作一种康复性的运动，运用到脑瘫患儿的恢复期训练中，纸张的折页可以锻炼孩子的动手技能，在折起的过程中注意到一些细微的细节，这对恢复学员的运动起到了正面作用。而且，孩子们在扔出一架飞行器的时候，也练习了他们的头脑。总体上，尽管脑性瘫痪患儿身体各部位都有一定的缺陷，但是其娱乐、玩耍的天性仍未改变，因此，积极地进行了游戏的设计和康复治疗，可大大增强了幼儿的兴趣，提高了幼儿的游戏兴趣。在进行学习前，孩子们的各项技能都会受到锻炼和提高，这对他们的恢复有重要的作用。

（三）动作条件的运用。可控性条块化在脑麻痹患儿康复锻炼中的运用同样具有重要意义。在观念上，“可操作性条件”是一种特定的条理性反应，它是一种被增强的生物体的自然行为。根据试验的结果，人类的回应可以用语言、声音或收视来替代特定的强化。在治疗和康复训练中，对于大脑性瘫痪的孩子，如果他们给予预期的行动奖赏，他们的行动就会加强，而如果不是这样，他们的行动就会减弱。在进行脑性瘫痪患儿的康复培训时，可以根据父母的意愿，在确保孩子的人身安全的前提下，设定更苛刻的要求，迫使孩子去执行既定的作业。在此期间，以强迫的行动迫使孩子去做某项工作，以奖赏其已做之事，或以惩罚之。经过长时间的实践，发觉使用这个办法可以使患有脑性麻痹的孩子养成一些良好的习惯，并摒弃一些坏习惯。

三、提高教师康复能力的培养策略

特殊教育教师要具备专业的康复技术，才能让他们在社会中享有平等的参与，为他们的健康发展提供必要的支持。但是，当前，特殊教育学校的师资力量还不够强，无法适应特殊教育的需要。为此，必须加强对特殊教育教师的康复教学能力的训练，在一定程度上开展康复知识的学习，发挥其聪明才智，以教育和康复相结合，促进其身心健康发展，更好地促进其终生发展。

通过教育和教学的实践，提高教育复健的能力。在实施过程中，要结合学校的实际情况，对教育与康复相结合的特殊教育教学进行积极的探讨。根据学情等因素，把教育的原理运用于教学中，发现有疑问的地方，就会主动地去探究，并加以解答。

例如“精细运动”这门课，老师可以选择“系纽扣”来举例，以实现逐步改善脑性瘫痪患儿的手的精细操作。然后老师要考虑用什么教学工具和教学次序来表现。纽扣的选择要从大到小，密度要从稀到浓，在色彩的调节上也要从多到少。在教材的使用上，针对脑性瘫痪患儿的运动发展，要注重从简单到困难的层次发展，既要兼顾学科的规律，又要结合问题进行教学，从教学中归纳出相应的规律。同时，要发挥自己的聪明才智，把教育和复健的联系结合起来。比如将美术、体育、美合并为一堂美术课程，将体育康复的教学与训练相融合，拓展为“活动康复”，使教学和健康相融合。

结语

总之，在当前的脑瘫痪患儿的教育和康复培训中，我们发挥了非常关键的作用，通过对临床工作的分析，归纳出他们在实际工作中的实际工作，并根据学生的复健评价表格，对培训效果进行详细的剖析，从而为今后开展脑性瘫痪患儿的康复培训提供依据。本文以培养学生在康复培训中的实际情况为基础，提出一些较为行之有效的教学手段和措施，以期对目前我国儿童的康复培训工作有所帮助。

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