摘要：初中物理课程属于初中学生的一门崭新的课程，它相对于语文、英语、数学这些学科来说，具有很强陌生性，再加上物理需要学生具备超强的逻辑性才能更好的驾驭，所以很多学生对物理产生了很大的偏见性，认为物理非常难学，从而导致初中物理教学效果不佳，为了更好的解决目前的物理教学问题，很多初中物理教师开始尝试使用小组合作学习的方法激发学生的学习兴趣，从而提高物理教学质量，本文就基于小组合作学习的初中物理实验教学的实践性进行了浅表的分析，并在本文中列出了具体的实施方法，希望可以在初中物理教学上为广大的初中物理教师提供有教学价值的帮助。

关键词：小组合作学习;实验教学;初中物理;实践性

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国教育改革的不断深化，很多教学模式都随着做出了一定的改变，大部分的教师已经在新的教学模式中取得了不错的教学成果，但是在初中物理学科上很多教师还是处于一种焦虑的状态，因为很多学生在初中之前并没有接触过物理学科，在加上物理学科的杂、乱、难导致很多学生望而止步，所以初中的物理教学并没有想象中那么顺利，而初中的物理学习又是一个非常重要的过渡阶段，尤其是对于学生的高中学习来说，初中物理的学习其实就是为高中物理夯实基础，因此，初中物理不管是学习效果上还是兴趣培养上都具有非常重要的意义，所以很多教师开始放弃原有的教学方式，不断尝试新的教学方法，旨在通过教学方式的转变提高学生的学习兴趣，其中，小学合作学习引起了广大初中物理教师的注意，它相对于其他的教学模式来说，具有使用性，尤其是对于初中物理来说，初中物理大部分需要实施物理实验，小学合作学习可以更加直观的让学生享受到物理的乐趣，进而爱上物理。

一、初中物理实验教学中小组合作学习的方法

（一）合理分组

小组合作学习其实就是让学生组成一个小小的团体，以这些团体为单位进行物理实验学习，但是学生的组团并不是随意组团，不能完全按照学生的意愿进行分组学习，因为分组合作学习既要体现出分组还要体现出合作，如果完全按照学生自己的意愿进行分配，很有可能会出现各个小组学习力量不均匀的情况，进而影响小学学习的效果，所以教师要合理分组，首先按照学生的学习程度进行一轮筛选，然后再按照学生的性格进行二轮筛选，尽量让每个小组中都有一个学习能力强且喜欢帮助同学的双实力组长，另外，初中物理教师在进行人员筛查时要独立进行，尽量不要公开的进行小组人员资源配置，以及不要提前公布小组具体的人员资源配置，以免给学生的心理带来负担，进而影响学生的学习情绪。通常情况下，每个小组内的人员数量都是相等的，除非有一些特殊的情况，教师可以进行特殊处理，除此之外一定要保证每个小组的人员数量是相等的，最佳的配置是3-6人为一组，教师可以根据自己的班级学生数量进行具体的分配，最后就是每个小组中的组长人员，除了具有学习能力强以及热心这两点之外还要具备一定的耐心，能合理的化解组内的各种学习冲突以及情绪冲突，经过初建组时期后，教师可以将组长设定为轮换制，从而激发其他学生的积极性。

（二）合理分工

在初中的物理实验中，很多物实验具有很强的不确定性，因为每个学生的造作手法不一，很有可能导致出现各种实验结果，所以教师要充分利用小组合作学习，提前将本次物理实验的结果和目的进行公开宣布，从而减少学生在物理实验中的弯路，进而提高物理实验的时效性。

首先在在实验开始之前，教师要将相关的课程知识进行讲解，然后再讲今天的课程内容和之前的内容做一个串联，让学生既能学习新知识还能温习旧知识，从而帮助学生更好的吸收新的教学内容，另外教师要格外控制讲解的时间，尽量将时间控制在课程的三分之一，从而保证学生有足够的时间自己消化知识，同时教师要明确一下小组成员的责任和任务，组长负责小组内整体的安排以及人员工作分配，其次要积极带动整个组员的物理实验积极性，最后要专门安排一个记录员，负责记录小组实验的整个过程，如果实验失败，可以从这些记录中寻找失败因素，进而进行改进。

（三）分享成果

等到各个小组在完成实验之后，物理教师要引导学生进行组内探讨，进行经验交流，并要求学生将各组的成果进行全班分享，至于分享成果的方式不要做统一的要求，可以站在讲台上进行演讲分享，也可以将实验过程做成彩页进行张贴分享，也可以将实验过程直接写在成果板上。

二、结束语

初中的物理实验教学一直是各个初中物理教师的热点问题，任何一个小小的因素都有可能影响物质课程的进度，最常见的有物理实验课堂的不稳定性有很多，需要学生具备很强的安全意识，一旦发生意外，就会给物理教学带来很大的负面影响，另外就是物理实验课堂需要学生具备较高的积极性，如果学生一直处于被动式的积极，将直接影响物理教学的质量，同时也会影响其他学生学习情绪。所以初中物理教师在采用小学合作学习时，要着重进行安全意识的普及以及小组成员的合理划分，从而从根本上提升教学质量。

参考文献 ：

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[2] 仲任. 浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场， 2021， （11）： 134-136.

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