摘要：在当前的疫情背景下，小学语文线上教学成为了主流教学方式。“互联网+”模式不仅能够提升小学语文课堂效率，还通过这种高科技的教学手段，实现了课堂的趣味化和丰富化，全方面调动了学生学习语文的兴趣。小学低段学生的学习水平较低，自主学习能力不佳，所以更需要通过现代化的技术发展学生的自主学习能力。自主学习作为一种新颖的教学形式，能够发挥学生的学习积极性，提升学生的语文素养，有利于学生的语文学习能力提升。

关键词：小学语文;“互联网+”模式;学习自主性;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

疫情背景下，“互联网+”模式成为了教学的主要形势。这是一种让学生利用丰富的网络资源平台，进行自主学习的新型教学模式。其目的就在于将学习的主体性从教师身上转移到学生身上来，在学习中充分发挥学生的学习主动性，利用学习内驱力来促进高效学习。不同于其他学科，小学语文具有很强的人文性和专业性，小学生短时间内难以理解课本中的知识，因而会影响学生学习的主动性和积极性。传统的教学方法主要是讲授式教学和填鸭式教学，如果在学习过程中遇到困难，学生不免感到沮丧，丧失学习信心。所以教师要不断地探索促进学生自主学习的新方法，以“互联网+”模式促进学生自主能力的提升。

一、小学语文“互联网+”模式下进行自主学习的优势

（一）提升了学生的学习主动性

在传统的小学语文教学中，步骤一般都是固定不变的，教师在课堂上讲，学生课后完成作业。在这个流程中，学生所有的知识都是来源于课堂，对教师的课堂教授采取机械接受的学习方式，缺乏思考和提问的过程，而且也没有探究的时间和意识。这就让学生的思维无法在学习中得到拓展，主动性也无法发挥。学生不再是个性化的单独个体，而是一个个没有感情的学习机器，这与当前的教育理念背道而驰。而“互联网+”模式将学习主动权教给学生，让学生有了思考和理解消化的时间，在提升了学习主动性的基础上，还能让学生爱上语文课堂。

（二）能提高课堂学习效率

“互联网+”模式通过增加学生的学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学语文教学时引入互联网的丰富教学资源，能够充分调动学生的学习兴趣，让教师的教学易于进行，能够高效率地完成教学目标。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务。

二、通过“互联网+”模式提升学生语文自主学习能力的策略

（一）提高学生的学习自主权

在小学语文教学中，要逐步赋予学生自主性，让学生能够利用“互联网+”模式的教学资源，在自由广阔的语文空间中进行个性化的知识探索。尽管小学生学习能力相对较低，但是随着学生学习进程的深入，学生就应该开始自行探索了。比如，在学习二年级下册第一单元《古诗二首》时，学生已经具备基本的文字认读和理解能力，但是语文古诗知识较为深奥，理解过于复杂，学生就会束手无策。所以，层层深入、由浅入深的学习进程是非常有用的，只有先将语文古诗内容学习的规律和方法教给学生，后续让学生利用“互联网+”模式自行开展古诗文的理解和思考拓展，才能真正让学习自主权回到学生手中。

（二）让学生勇敢地进行自主思考

小学语文的知识结构相较于学前阶段来说，是更加深入且复杂抽象的，所以教师要引导学生通过自主学习进行深入的探索思考，促进学生的学习能力提升。之后再通过“互联网+”模式加深学生对知识迁移和拓展的方向，这样才能够提高学生的自主思考能力。比如，在二年级下册《寓言二则》的课程内容中，老师先把寓言的内容和生字词教给学生，再根据生活中学生熟知的事物，向学生提问：生活中有哪些类似于亡羊补牢和揠苗助长的事情呢？你能和大家分享一下吗？在发布问题之后让学生思考，然后让他们在实践中验证观点，最后利用“互联网+”模式的资源巩固功能得出结论。这样学生不仅获得了知识，而且还开拓了思维能力，让学生印象深刻。

（三）鼓励学生进行自我实践

小学语文教学进程中，实践是最重要的环节。只有把理论知识应用于语文实践，完成理论联系实际的目的，才能懂得真理。但是对很多小学生来说，在理论学习的过程中，往往是在老师的指导下学得很好，但是一旦让自己去实践就会落伍。所以，在进行语文教学时培养学生自主学习的能力，让学生在不断地“互联网+”模式实践中掌握知识就显得格外重要。比如在二年级下册《传统节日》的学习中，低年级学生年龄较小，对于传统节日的表现形式和由来没有概念，所以教师可以让学生在家的时候，利用手机、电脑等网络工具进行知识拓展，引导学生观看网络上的传统节日介绍，让学生通过快捷的资源汲取方式，加深对语文学习内容的了解和掌握，从而提升语文自主学习能力。

（四）通过小组合作模式开展“互联网+”模式自主探究活动

学习小组的建立是“互联网+”教学模式中非常重要的一个环节，教师对于小组的人选也应该充分考虑学生的学习情况和个性特点，确保小组人员协调搭配。好的小组构成成分能够营造和谐温馨的讨论氛围，让学生在“互联网+”模式学习后的自主探究过程更加深入。同时，教师也要给小组制定相应的学习任务，让学生的“互联网+”模式合作探究能够有章可循。还需要注意的是要保证合作探讨中的纪律问题，避免出现偏题、聊天等现象影响学习进程。教师还应该引导鼓励学生各抒己见，开拓思维，及时反思，通过活跃的“互联网+”模式小组合作氛围，促进“互联网+”模式教学中学生主体性的提升。在“互联网+”模式学习后，对自己的学习理解进行合作研究，取长补短，从而促进学生的知识结构深化，学习自主性提升。

结语

疫情虽然给教学带来了诸多影响，但是互联网之下的自主学习能够最大程度的优化小学语文课堂。语文从生活中发源，学习语文本身就应该丰富而有趣。语文教师更要利用“互联网+”模式，唤醒学生的语文学习热情，让语文展现出自己的魅力，让每个学生都参与到语文学习中来。通过“互联网+”模式的自主学习提升能力，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。唯有如此，才能提高课堂教学效率，发挥学生的学习自主性，促进学生的语文素养提升，促进学生的个性化、全面化发展。

参考文献

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