摘要：游戏是幼儿生活中最基础的一项娱乐活动，它可以让孩子获得快乐，提高创新想象能力。要实现游戏化，必须正确认识课程游戏的内涵，把“玩”的精神贯穿于整个幼儿园的教学活动之中。目前幼儿园户外活动构建在课程游戏化的大背景下，存在着教师对游戏的认知偏见，觉得户外自主游戏缺乏有效的组织与支撑。在课程游戏化的推动下，推动教师激发游戏精神、整合课程资源、提高自身职业素质，并在此基础上，不断探索课程游戏化背景下的幼儿园户外活动构建探析的实现策略。

关键词：课程游戏化背景;幼儿园;户外活动构建探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

虞永平认为，课程游戏化背景下的幼儿园户外活动以“游戏”的形式进行，对于创建自由、自主的课堂有着很大的作用，且户外活动空间大，资源多，限制少的特点，能给予孩子们充分的创造空间。在幼儿园户外活动中，它已经成为拓展思维、丰富视野的一种有效工具。课程游戏作为一种以“娱乐”为代表的教学方式，受到了幼儿教育工作者的高度重视。为此，本文将在课程游戏化背景下，把幼儿园户外活动构建作为研究切入点，从而打造快乐课堂，让幼儿快乐、健康地成长。

一、课程游戏化背景下的幼儿园户外活动构建的现状

1.课程设计不够专业，游戏活动内容单一

户外游戏环境是幼儿园课程游戏化的一个重要内容，是游戏活动的基本要素，包含户外游戏场所、材料和时间三大要素。一方面，大部分幼儿园的户外活动空间很小，缺乏资源。另一方面，室外运动器材比较单一，老师可以用到的原料和器具也很少。此外，由于各种因素，户外游戏所用的设备往往与游戏的主题格格不入，加之游戏内容太过传统，往往与幼儿园户外活动的初衷格格不入。

2.教师队伍建设不够先进，实践中存在问题

对于幼儿园教师来说，不论是传统的室内教学，还是户外活动游戏，教师在课堂上是起到指导作用的关键。在这种情况下，教师队伍的建设就会直接影响幼儿园的教学质量和教育理念的贯彻。在户外活动教学中，除了要指导孩子们有关游戏知识的理论内容、方法、规则等知识外，还要注重培养幼儿与人之间的交往能力、基本道德规范等的初步认识。在目前的学前教育条件下，大部分幼儿教育机构的户外游戏课的任职教师并非是专业的幼儿教育师，他们对幼儿户外游戏的认识还不够透彻，在教学中存在着大量的专业知识和实践经验问题。

二、课程游戏化背景下的幼儿园户外活动构建的策略

1.落实户外活动游戏精神，保护幼儿权益

游戏化课程并非把幼儿园的户外活动都变为游戏，而是要把游戏的思想渗透到幼儿园的一切户外活动之中。幼儿园在课程游戏化的大环境下进行的户外活动，其目的在于使游戏精神更贴近孩子们的游戏天性，更丰富生动且有趣，能够让孩子们在户外活动中扩展创新精神，从而达到课程的需求与目的得以落实，使幼儿在游戏中获得全面持续的发展。在幼儿园户外活动方面，幼儿园教师要积极引导孩子们参与，保护幼儿游戏权益。当然，在目前的社会环境中，独立的户外游戏是非常必要的，然而随着经济发展，孩子们的户外活动变得越来越少，适合孩子们玩耍的地方也越来越小，所以幼儿园必须保证孩子们在户外玩耍的时间，让他们与自然的联系更加紧密。在游戏课程的背景下，幼儿可以自由地选择游戏，老师要充分尊重孩子们的选择，给予他们自由，有利于儿童主动建构自我意识，发展健康情感，提高社会适应能力，提高儿童的认知能力。有调查显示，户外游戏活动较室内更能满足幼儿的游戏需求，促进幼儿身心发展，户外活动中的自主性对儿童的发展有着举足轻重的作用。因而，在实施游戏精神的同时，也能有效地保护儿童的游戏权，使其获得综合、完整的体验。

2.提高幼师职业素养，巩固游戏支持

幼师职业素质直接影响到课程的游戏化执行过程。因此，在开展户外游戏活动时，应注意下列问题：第一，了解户外运动。在幼儿园的游戏活动中，教师要根据孩子们的游戏体验，打造适合幼儿发展的游戏，向“儿童为本”转变，引导幼儿自主探索、个性发展，正确处理学习与游戏的关系，充分发挥教师在幼儿教学中的引导者的角色。第二，加强户外游戏引入。作为一名老师，必须意识到，在幼儿的户外自主活动中，观察、记录、研究的重要性。要知道户外活动不仅是一种体育活动，更是一种促进发展的教育方式。在户外活动中，教师要充分利用良好的教学机会，发掘幼儿在户外活动中的学习与发展模式，为儿童的游戏开发与提高提供科学依据。第三，教师应充分认识到户外活动对幼儿素质发展的重要性。户外自主活动是推动幼儿的学习发展的一种有效途径。幼儿园在课程游戏化的背景下，要依靠老师进行户外活动来提高幼儿教学质量是一个很大的挑战，其中幼儿园的教学理念、专业能力是影响教学质量的重要因素。对此，教师要积极创新主动提高专业技能、优化教学环境、通过师资培训来巩固专业基础，提高自己的专业素质。

结束语

随着新一轮的课程改革，课程游戏化应运而生。在课程游戏化的背景下，幼儿园的户外活动不应该试图阻止孩子的行为，而应该与孩子交流，示范并给予鼓励。另外，户外活动的创建也是一个复杂工程。在户外活动建设的进程中，它属于一种特殊的教育资源，受到教育人士的广泛关注。因此，要构建好幼儿园户外活动，就要全面、透彻地理解幼儿的身心发展，以幼儿为本，充分理解其所蕴含的教育意义，使孩子们的童真想象在自然环境中绽放。

参考文献

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