摘要：思维导图称为思维导图或大脑导图，是一种学习工具，用于直观地显示思想中产生的思想和逻辑关系，这是一套自出生以来得到各个领域专家支持的教学思想和思维方式。在教学中使用心理地图的重点是学生的近期发展、建立以学科知识为基础的框架以及回归以生活为中心的教学理念，这在实践和理论上都有助于提高学生识别、解决和解决问题的整体能力。

关键词：思维导图;高中历史;核心素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

核心素养是新课程改革的重要内容之一，对于高中历史教学而言，历史教师需要认识到培养学生学科核心素养的重要价值，以此为目标更新教学内容和教学理念，制订新的评价标准，真正落实立德树人的教育目标，完成学科素养发展本位的转型，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，并且完善学生的精神品质。为了完成这个目标，教师需要积极采用思维导图等先进的教学工具帮助学生构建个性化的学科知识体系，进一步发挥学生的主观能动性，从理论和实践结合的角度上帮助学生形成问题意识，并且不断提升学生解决问题的能力，促进学生综合素质的全面发展。

一、培养学生的时空观念，完善学生的知识体系

时空观念决定了学生学习历史知识的效果，也直接影响到学生开展高中历史分析的成效。时空观念是学生开展科学探究活动的重要基础，是通过透过时空去检验历史的方式来进一步还原历史真相，进而得到真实的历史结论。在高中历史教学的过程中加入思维导图可以有效培养学生的时空观念，进一步提升学生的创新意识和主观能动性，促使学生通过教学活动有效整理碎片化知识，完善自身的知识体系。

例如，教师在讲解与“文艺复兴”相关的知识点时可以按照时空和人物为顺序开展知识点教学，从文化、经济、社会环境、政治等角度还原文艺复兴的历史知识，并且运用思维导图帮助学生开展发散性的研究和探索活动，进而帮助学生构建文艺复兴时期西方社会人文思潮发展的知识体系。另外，教师也可以利用思维导图将同时期中国和西方资本主义萌芽发展的情况进行对比，将几个重要的历史年份涉及到的历史知识和历史现象在思维导图中通过关键词的方式展现出来，促使学生可以更有效地进行中外历史发展脉络的对比。教师在思维导图中将英国和中国在1588年到1688年的社会情况进行对比，利用思维导图展现出这段时间英国开展光荣革命取得的成果，引导学生掌握政治、经济、文化、社会等因素与英国资本主义制度转变以及第一次工业革命之间的联系。此时，同时期的中国正处于明末清初时期，王朝更迭、朝代变动和战乱的影响对资本主义萌芽及发展造成了影响。此时，封建王朝中央集权走向高潮，不利于资本主义萌芽。通过思维导图来对比中英两国在这段时间内社会和政治方面的情况，帮助学生发现中英两国的政治体制以及工业化发展进程存在很大的差距。利用思维导图对比历史资料，进而培养学生时空观念核心素养，帮助学生梳理历史知识体系，进而养成良好的学习习惯。由此可见，思维导图在高中历史学科核心素养培养方面发挥着积极作用。

二、强化学生的史料实证能力，提升学生综合素质

历史是已经发生的客观事实，为了证明其真实性和客观性，必须根据历史数据进行全面分析。所谓的历史材料不仅是历史书，而且是传说、文物等思维导图可以结合收集和整理的历史材料，对思维过程进行详细分析、推理和探索。因此，通过发展学生历史确认的基本识字能力，心理地图可以通过两种方式帮助我们更接近真相：第一，扩大数据收集的范围，引导学生尽可能广泛地收集相关的历史数据，并产生更全面和更具体的研究数据另一方面，运用思维导图，在辩证史料的选择、收集和分析过程中培养学生严谨务实的历史精神，强化学生的历史思维逻辑。作为心理制图培训的一部分，学生必须根据既定理论推断或根据已知事实得出结论。无论采用何种核查方法，重要的是要注意历史材料的真实性和完整性，不要形成既定的思想。

三、深化家国情怀核心素养培养，开展高中历史思维导图的运用

在中学历史教学中运用思维导图也可以更好地体现历史价值观，深化学生家庭识字文化。历史价值观是学习历史的根本目标，通过思维导图，可以更多样化、多视角和多层次地描述历史真相，不仅可以从整体科学角度描述和接受历史解释，而且还可以加深家庭感情近年来，随着两岸关系的改革开放和放宽，双方对人民抵抗战争历史和日本抵抗历史的看法越来越一致，对历史有了更全面的描述在审查中，作者利用这一历史内容的变化，通过心灵地图将整个日本抵抗历史与抗日战争历史的一个节点事件联系起来。如果以百政权战争为契机，从中国共产党敌人基地的历史延伸到对日全面抗战的态势，再从毛泽东的长期战争的角度加以完善，那么抗日战争的完整历史就会逐渐呈现给学生们。当然，家庭兴衰的历史责任感渗入其中，学生接受家庭感情的影响，形成良好的历史价值观。思维导图教学方法的最大优点是开放思维的形成只要中学历史教师充分掌握历史资料，往往很容易通过使用心理地图引导学生加深家庭识字文化，引导学生形成正确的历史价值观。无论是中国历史农民起义运动还是世界历史进程中的人的解放运动，都很容易通过历史现象看到历史发展的本质，培养学生民族感情的基础素养。因此，思维导图通过历史价值观文化深化了家庭感情基础素养文化，实现了以历史为镜、以历史为镜培养人的目标，使历史科学更加人性化。

结束语

高中历史教师在开展教学活动时运用思维导图，除了可以培养学生正确的历史价值观之外，也可以深化学生的家国情怀。培养学生的历史价值观是开展高中历史教学活动的主要目标之一，利用思维导图，不仅可以帮助学生从多元化的角度上看待历史现象，也可以促使学生在历史解释中加深家国情怀。教师利用思维导图的方式引导学生透过历史现象看到人类文明发展的本质，进而提升学生的学科核心素养，通过历史知识学习体现历史学科深刻的人文性特点，促使学生养成“以史为鉴，以史为镜”的学习精神。

参考文献

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