摘要：我国教育纲要明确指出，要落实幼儿教育与小学教育的双向衔接工作，以丰富的教学内容、教学活动提高幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力以及学习适应能力，进而能够主动参与学习，快速适应教育环境，时刻遵守校园规则，积极思考完成教学任务，为日后的小学学习与生活提供条件。在现实情况信息，如何在幼儿教育中利用一切可利用的教育资源，引导学生能够快速适应小学生活，确保幼小衔接的顺利性，始终是幼儿教师以及幼儿家长所关注的重点问题。

关键词：幼小衔接;策略;研究;学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

幼小衔接所承载的教育任务是确保幼儿园的学生能够实现到小学的顺利过渡，这不仅仅是某一个阶段所需要完成的具体任务，而应该通过整个幼儿教育阶段对幼儿形成徐循渐进的引导与培养，应以丰富的教学内容，趣味的教学形式无形中影响幼儿的思维与习惯，为幼小衔接工作奠定基础。但是，在当今的幼小衔接工作中仍然存在着重物质轻理论、重形式轻效果、重小学轻幼儿等问题，拉低了幼小衔接工作的效率与质量。

一、增强幼小衔接意识，提高重视程度

幼小衔接工作是确保幼儿能够迅速适应小学频率，完成小学阶段教育任务的重要保障。但是由于我国教育制度层面的影响，出现了轻幼儿重小学的误区，殊不知幼小衔接贯穿于整个幼儿阶段教育之中，对幼儿将来的小学学习乃至整个人生都会产生莫大的影响。在幼小衔接中，幼儿教育便是基础准备工作，通过具体的幼儿教育活动塑造幼儿的学习意识与习惯、学习能力与素养、人生价值与观念，以此为幼儿迎接小学生活奠定基础。家长、教师作为幼儿教育的主要参与者，应有效增强幼小衔接意识，提高对其的重视程度，把握幼小衔接的工作重点与目标，将其融入到家庭教育与学校教育之中，徐徐渐进的培养幼儿各方面的素质能力，完成幼儿心理建设，使幼儿们能够时刻准备好走进小学校园。

二、制定幼小衔接课程，针对性培养能力

幼小衔接工作并非只有在面对升小学时刻才具有存在价值，而应该在幼儿们走进学校便着手开始准备，可以将其落实到幼儿教育中的具体课程之中，进而对幼儿的具体行为产生潜移默化的影响。在幼儿教育中，隐性课程与显性课程作为两大主要课程形式，是落实幼小衔接工作的两大主要阵地。显性课程最突出的特征便是计划性，需要幼儿园与小学学校的紧密配合，基于幼儿的土具体情况，有目的的安排的活动种类。比如，组织以生活为主题活动课程，融入生活化的内容，以培养学生良好的生活能力与习惯为主要目标，将目标具体化，循序渐进的进行培养：①养成良好作息习惯，遵守园内规定的作息流程;②培养幼儿独立自主的生活意识与习惯，尝试自己的事情自己做，当幼儿遇到困难时，不应直接给予问题解决的方法，而应该诱导其积极思考，通过自身的力量实现问题的解决。面对教师布置的教学任务，要学会计划性的安排，以确保能够在规定的时间内完成，培养时间意识;③能够正确处理与他人的关系，具备合作的意识，在学习与生活中善于帮助他人与寻求帮助，体会合作共赢;④在组织活动时，能够清晰的把握教师的重点，明确教师所布置的任务内容，具备基础的理解能力和思维能力;⑤在参与活动时，能够时刻谨记教师的嘱托，遵守活动规则，培养幼儿基本的规则意识。可见。通过显性课程能够全面性的提高幼儿的综合素质，为日后的幼小衔接打下基础。而隐性课程具有一定的不确定性，活动内容更加丰富。与显性课程相比，隐性课程更加重视幼儿的心理培养，鼓励幼儿正确处理师生关系，树立基础的合作意识与能力，构建高水平的心理素质，以灵活面对小学生活可能出现的各种反差。

三、落实家园协作教学，形成教育合力

家庭教育与学校教育自古以来便是相辅相成的关系，古有孟母三迁，今有家长学校，都是为了给学生提供更好的学习条件，促使学生能够成长为合格的国家接班人。在幼小衔接工作中，就可以利用学校与家长的合作关系，落实家园协作的教学形式，定期举办亲子活动，以显性课程的教育特征针对性培养幼儿素质。同时还可以根据幼小衔接工作的重点以及双方具体情况组织一系列的专题教育活动，比如讲座、专栏等，确保家长能够具备正确的教育理念与方法，甚至可以组织家长的游园活动，以幼儿的一日生活为主线，带领家长一起参与与感受，拉进双方关系的同时强化教育效果，家长也能够更准确的把握幼儿在园内的具体情况，发现幼儿所存在的能力欠缺，与园内教育相互配合，形成教育合力，促进幼儿素质的全面发展，为日后的小学生活奠定基础。

结束语

综上所述，幼小衔接仍然是学前教育工作所研究和关注的重点所在，需要家长与教师能够时刻关注幼儿的具体情况，提高对幼小衔接工作的重视程度，建立起正确的认知，将幼小衔接工作融入到幼儿教育的具体活动之中，针对性的培养学生学习与生活的能力，为将来的小学生做好准备，其次，做好家园协作工作，拉进家长、教师与幼儿三方的关系，使家庭教育与学校教育能够同步发展，形成合围之势，为幼儿各方面素质的培养构建良好弄教育环境，为幼小衔接工作保驾护航。

参考文献

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