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中图分类号：G4 文献标识码：A

课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象。

教学目标

1、知道地表冷热不均导致大气运动及大气运动的基本类型：垂直运动、水平运动;

2、掌握热力环流的形成过程。

3、通过绘制热力环流示意图，培养学生的绘图能力;

4、通过运用热力环流原理解释现象，培养学生分析、理解、解决、问题的能力。

5、培养学生理论联系实际、探索自然、热爱科学的精神;

6、培养学生的环境意识。

教材分析

教材讲述了热力环流的概念和形成过程，并进一步分析海陆风、山谷风、城市风的成因，理论联系实际，力求使学生做到学以致用。该部分内容在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”等知识的基础。

学情分析

在地理知识体系中，大气运动知识比较抽象而难以掌握。困难主要源于三点：第一，空间感不强;第二，高一的学生还不能很好地将地理知识与物理知识联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理现象联系起来。这就需要教师引导学生去正确思考问题、迁移知识，感知生活。

教学重点：热力环流的形成过程及其应用。

教学难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风的形成

教学方法

1、实验教学法;2、多媒体辅助教学法;3、探究式教学法;4、图示教学法。

教学思路

视频播放→提出问题→分析、推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题

学法指导

1、观察法、2、讨论法、3、合作探究法

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学环节一：情景导入

教师活动一：展示切洋葱时眼睛受到刺激，但将燃烧的蜡烛放在一旁，洋葱就不会刺激眼睛的视频。提出问题：为什么切洋葱时，将燃烧的蜡烛放在一旁，洋葱就不会刺激眼睛？

学生活动：学生结合材料，思考教师提出的问题。

设计意图：创设生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生思考，进入本节课的学

承接：我们暂时不着急回答，地理来源于生活，也服务于生活。今天就让我们从生活出发，一起走进地理课堂！去学习对生活有用的地理吧！我相信！通过本节课对热力环流的学习，大家一定能揭开这一谜底的！展示学习目标。

估计用时：2分钟

教学环节三：实验探究

实验一：热空气的运动

教师活动： 教师展示用电烧锅加热水的过程。提出问题：请同学们说一说你们看到了什么现象？并结合你们学过的物理知识解释一下原理。

学生活动：认真观察实验现象，尝试描述看到的实验现象以及解释原因。

设计意图：让学生直观的看到当气体受热后的运动情况便于理解，同时感受到地理知识就在生活中。

估计用时：2分钟

实验二：冷空气的运动

教师活动：播放热力环流的实验视频并告知学生实验步骤

学生活动：认真观看实验过程视频，用简洁的语言描述自己看到的实验现象

设计意图：演示热力环流形成过程，让学生先对热力环流有直观了解。

估计用时：3分钟

教学环节四：热力环流过程探究

教师活动一：进行课件展示，探究一

学生活动：学生思考三地的气温、气压是怎样变化的？在这种情况下，大气运动吗？

教师活动二：探究二

学生活动：学生认真跟随老师引导，认真思考;并展示热力环流示意图，边展示边解释形成过程。

设计意图：学生通过分析、思考，回答教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。

估计用时：6分钟

教学环节五：探究活动——热力环流的运用

教师活动：通过三个案例的分析认识了解生活中常见三种热力环形式，让学生学习对生活有用的地理。

设计意图：1、通过案例探究，切实体现理论联系实际;2、用热力环流的原理来解释生活现象，达到学以致用的目的。从而，提升学生解决实际问题的能力和合作学习的能力，以及地理实践力;3、通过小组合作后展示成果，让学生大胆展示自我，增强学生的自信心，培养其语言表达能力。

估计用时：16分钟

教学环节六：答疑解惑

教师活动：回顾教学导入时的问题，用热力环流过程图示解释原理。

学生活动：思考和记忆热力环流的原理及相关的知识点。

设计意图：激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。

估计用时：2分钟

教学环节七：课后探究

教师活动：让学生听《军港之夜》之歌，并提出问题：根据热力环流原理，判断歌词是否正确？如若有误，应如何改？

学生活动：课后探究

设计意图：激发兴趣，鼓励参与，培养学生分析、解决问题的能力。

估计用时：6分钟

板书设计：图片展示

教学反思：本节课学生为主、教师为辅，采用小组合作学习为主的学习方式！让学生积极参与到课堂中来，同时通过对实验探究，案例分析来让学生对原理过程充分理解并掌握，同时也让课本知识和生活实际联系起来，让学生明白地理知道来源于生活，并应用于生活！但本这节内容，具有较强的逻辑性！针对高一的学生来说难度还是较大的！在课堂中很多学生对原理过程的分析不透彻，画原理过程图时也是依葫芦画瓢，并没有做到真正的理解！教学过程中还是应注意原理过程的讲解！同时注重学生表达能力的培养！