摘要：随着课程标准的不断更新和改革，各科任教师在教学工作中也要随之有相应的改变，以便于与时俱进给学生提供更好的教学模式。在初中历史的教学当中，提高小组合作有助于提高学生的学习积极性，从而促进学生对于历史的学习兴趣和求知欲，并且可以在小组合作的学校当中可以获得成就感，教师需把握住这个新的教学理念，提高历史学习的有效性和教学质量。本文将对初中历史教学中提高小组合作有效性初探进行具体的讨论与分析。

关键词：初中;历史教学;小组合作;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前，课程改革的持续深入，对于初中教学的总体质量也有所提高，小组合作学习是一种较为常见的学习方法在初中的教学当中，小组合作学习可以有效的促进学生对于学科学习的注意力，对于学生学习能力的培养也无疑是一个非常好的办法。在初中历史教学当中提高小组合作的学习，让学生能够积极的参与到对历史相关知识内容的讨论，从而在教师的教学当中加深印象，提高学习效率和积极性。但是，在一些初中历史教学的小组合作中也仍然存在一些未改的问题，不容忽视。

1、初中历史教学中提高小组合作存在的问题

1.1教师未明确小组合作内容及目标

在历史教学的课堂上，一些科任教师在课前让学生自由讨论，讨论的内容和目标却没有明确的给出来，往往只是出了一个大方向让学生漫无边际的讨论，并且这样的小组合作效果是非常不佳的。初中阶段的学生心智还未成熟，心理活动相对比较活跃，因此，教师没有明确小组合作内容和目标就容易导致学生放飞自我，因为学生也不明白到底要讨论出什么结果或是需要认识什么内容，所以学生自己糊里糊涂的就会开始“摆烂”并且对历史课也提不起兴趣，从而浪费了宝贵的学习时间。教师没有利用好小组合作学习模式的优势，不能明确小组合作内容及目标，最终的结果便会是学生讨论话题偏移、散漫让小组合作失去学习的意义。

1.2各小组间缺乏连带性

在初中历史课堂上，进行小组合作的学习环节，不仅仅是让一个小组的五六个人进行讨论和学习，同时还是让各个小组之间可以将自己小组讨论出来的结果进行分享。但是教师往往忽视了这一点，让各小组之间缺乏连带性，没有促进好学生之间的思想交流，只是让每个小组合作讨论自己的，在一定程度上大大的降低了小组合作学习的有效性。各小组之间的连带性需由教师连接起来，若是教师不主动的把握好班级的各小组之间的连带性即相互的互动过程，就无疑会限制了学生的思维，每个小组只是讨论了自己的，并没有去和其他小组进行分享互动，从而局限了思维的广泛性，导致各小组间连带性的缺乏。小组合作学习是活跃课堂学习氛围的手段，因此忽略了小组之间的连带性，无疑会降低小组合作的学习质量和有效性。

2、初中历史教学提高小组合作学习有效性策略

2.2明确小组合作学习的内容

教师在课前可以将本节课所要讲的内容抛砖引玉的给到学生，布置的问题相对要具体简练，让学生显而易见的捕捉到要小组合作讨论的关键以及方向。例如：在学完人教版九年级上册《第三单元 封建时代的欧洲》后，可以布置学生小组合作讨论“中世纪西欧社会的特征有哪些”，并引导他们结合第三单元目录和老师讲过的内容，从政治、思想、经济、文化教育方面进行思考。教师要给学生设定好讨论的重点，并且在小组合作中时不时的关注和提醒学生讨论的重点，以防学生在小组合作中对讨论内容出现偏差，在小组合作学习时间到了之后，让小组选一位学生代表小组上台发言，教师进行适当的点评和纠正，这样学生也能够印象深刻，同时让下一个组可以有一个简短的时间更改不准确的地方，以这样的方式提高小组合作学习的有效性。

2.2充分发挥各小组间的连带性

教师在安排学生进行小组合作学习的时候，除了让小组内部激烈的讨论，也要让各小组之间的讨论结果进行分享，从而让各小组之间有充分的交流和思想碰撞，教师也应该注重班级的整体性，这样才能够扩大小组合作和学生之间的思维广泛性，把班级也当成一个整体让每位学生都可以积极主动的融入进良好的学习氛围当中，这就需要教师主动的将小组与小组之间联系起来。例如：在进行近代史关于甲午中日战争的课程内容时，教师就可以安排小组进行讨论“清政府战败的原因有哪些？根本原因是什么？”小组讨论之后让各小组派一个代表发言，从而让一个班级里的不同小组都有思想碰撞和连带性交流。教师带动起各小组之间的连带性，促进学生之间的共同思考，提升小组合作学习的有效性。

2.3注意把控课堂氛围

教师不仅要合理分组，也通过竞争性学习模式鼓励学生进行小组合作。在调动学生的积极性，合理的基础上引导学生，注意调节课堂气氛，以及教学过程的进度和速度。学生的学习环境，和课堂学习氛围直接影响他们的学习效率。因此，教师不仅要吸引学生的注意对话方式和思维，也要清楚学生的学习目标以及讨论的方向是否偏题，教师要带头把控好课堂的氛围，引导他们对教师布置的讨论问题进行理性的对话和思考。

3、结束语

总而言之，初中的历史教学是整个初中文化教育和教学当中重要的一个组成部分，其中初中历史的教学也对学生的人文素质培养起着一定的正向作用。基于此，初中历史教学需合理的利用好小组合作学习的教学方法，发现问题并解决问题，从而有效提高小组合作学习的有效性，让初中生的历史学习成绩更上一层楼。

参考文献

[1]范军 初中历史课堂教学中小组合作学习的设计及实践[J].中国校外教育，2018（13）：145.

[2]徐鑫鑫，刘芳 合作学习在初中历史教学中的应用研究综述[J].西部素质教育，2018，4（01）：228-229.