摘要：随着信息技术的迅速发展，初中数学课程的核心素养教学已经发生了巨大的改变，大量现代化的教学仪器被引入到课堂中，同时，广大的初中数学教师也在不断地运用信息技术，使学生的数学知识学习更加轻松、有效。长期以来，“应试教育”对初中数学教学产生了一定的影响，教学与学习都是以应付教学任务为主，教师作为“掌权者”，忽略了学生在课堂上的主导作用，造成了学生学习热情降低，制约了学生的思维发展，从而影响到了核心素养教学的效果。为此，每个初中数学老师都要积极地进行教育理念的更新，不断地进行教学方式的改革，持续地利用信息化教学模式，使学生的核心素养在信息化深度融合中得到有效提升，以激发学生的学习热情，使他们的学习成绩得到改善，进而为学生以后的学习打下坚实的基础。

关键词：初中数学;信息化教学;融合策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息技术的飞速发展，信息工具辅助教学在数学教学中发挥着越来越重要的作用，也日益受到人们的重视。初中数学是培养学生逻辑思考以及综合应用能力的一门重要课程。不过，很多时候，数学知识是很抽象的，老师们为了让学生们更好地理解数学，就选择了信息技术融合的教学模式。因此，本论文着重分析了初中数学信息化融合教学模式的优点，并在此基础上，对初中数学信息化教学模式的合理运用进行了论述。

一、完善预习，提升能力

在实际教学中，初中数学教师可以让学生在课前利用信息技术途径，如微课，进行有效地预习，为学生在课堂学习中更快地接受教学知识奠定预习基础，加深学生对知识的理解和记忆程度，提高学生自主学习的能力。养成良好的预习习惯对初中生的学习非常有帮助，不仅仅是数学一科。教师应通过微课培养学生的预习习惯，引导学生在预习过程中发现不理解的问题，引导学生带着问题进入正式的课堂，然后逐个解决学生的问题，这样可以提高课堂教学的有效性。[1]以“反比例函数”单元的教学为例，需要学生认识反比例函数、反比例函数的图象和性质以及实际问题和反比例函数等方面的知识，还要充分掌握利用知识解决问题的能力。因此，教师便可以提前将本节课的学习知识点制作成微课视频，安排学生在课前预习阶段进行观看，深数学生对知识点的认识，以便学生在课堂上更加高效的学习，为学生的课堂学习奠定好基础。学生通过观看这节课的视频，可以在预习中归纳自己不懂的问题，然后在课堂向老师提出，这样能够提高预习的效果和老师的教学效率。

二、工具运用，提升热情

随着数学技术的飞速发展，学校里不断引进各种现代化的教学手段，如信息技术多媒体技术，使学生的学习生活更加丰富多彩。多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源，也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。在数学教学过程中，教师要努力发挥其独特的引导和组织作用，运用资讯科技，探索新的教学方法，要积极组织新课改，使现代教学方案更加多样化，让学生充分感受学习的魅力，帮助他们找到学习的突破口，以便更好地进行数学核心素养的培养。[2]为此，数学教师要充分发挥自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握，比如：老师在给学生讲解“图形的旋转”内容的时候，就可以利用信息技术的方法，给学生播放电风扇、齿轮、时钟转动等现象的相关录像，让学生仔细观察它们的变化，再将风扇的叶片围绕风扇的轴线转动一次，这就是图形的旋转。接下来再引导学生思考旋转中心、旋转角、对应点的含义，让学生在后续的学习中始终带着疑问去探索课程内容。综上，教师运用信息技术进行数学教学，并充分引入生活常态内容，有效地激发了学生的学习兴趣，这也是利用信息技术进行数学教学的优势之一。

三、基于情境，促进互动

在初中数学教学中，教师要善于创造教学环境，使学生在情景中增长见识，锻炼能力。新的初中数学课程标准提出，数学教育是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在数学教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣，营造有效的教学环境，不断激发学生的学习热情、数学思维、动手能力和创新意识，并注重培养他们良好的数学学习习惯。[3]比如在《平面直角坐标系》的教学中，笔者就用信息技术的方式创造了一个生动的场景，一张告示出现在大屏幕上，告示显示明天早上九点半，家长会将在班级中举行，请家长们坐在自己的位置上，但是班级里的学生们刚刚调整了座位次序，还没有把座位表绘制出来。老师就问：“同学们，你们应该怎样把自己的位置告诉家长，帮助家长更精确地找到位置呢？”通过这种方法，数学老师可以引入有序的实数对、座标等概念的知识，使学生能够在教学中灵活运用，并深刻掌握。

四、小组探究，氛围优化

新课程改革要求在整个学习过程中，要注重初中生自主探究和合作学习的能力，从而提高自主学习和合作学习的意识。在实际教学过程中，初中数学教师可以在合作探究模式中应用信息技术，激发学生的求知欲，鼓励学生与同学共同完成学习任务。例如，在学习课题“制作立体模型”的内容时，要完成“立体模型”的任务，这个部分的内容在学习投影与视图之后，教师可以先根据制作的流程和要注意的问题这一知识点进行微课的制作，让学生展开小组合作活动——小组同学一起制作立体模型，首先让学生一起观看课件给出的方法，然后通过讨论分享想法，最后积极开展实践。在这个过程中，教师要引导学生发现规律，把握知识，并总结制作的方法，为后期的学习奠定基础，提高了学生合作探究能力。

五、结语

总之，在初中数学教学中，信息化融合教学模式是一种新的教育方式。但是，如何将信息技术与初中数学核心素养教育相结合，并在今后的发展中不断探索和实践，还需要付出许多努力。为此，广大初中数学教育工作者必须加强对现代科技的研究和运用，以达到更好的教学和育人效果，从而不断提升学生的核心素养，推动新阶段初中数学教育的新发展。

参考文献

[1]黄海.初中数学电教教学方法研究[J].数学咨询，2020（18）：143.

[2]李金鹏.电教手段在初中数学教学中的运用尝试[J].中外交流，2019，26（37）：342.

[3]包彦平.浅谈初中数学教学中电教媒体的运用[J].考试周刊，2019（41）：72.