摘要：随着信息技术的飞速发展，互联网技术被广泛应用于各行各业。在教育行业的前沿，互联网技术与高中生物教学的结合，可以推动教育的改革。在新课程改革的背景下，对高中生物的教学要求越来越高。教师不应局限于传授基础理论知识，而应引导学生在此基础上开展探究性学习，通过多样化的活动丰富课堂设计，从而提高学生的综合生物素养。

关键词：信息技术环境;高中生物学科教学;改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着信息技术的发展，许多高中生物教师开始利用信息技术进行教学，其突出的优点是可以增强生物课程的吸引力和影响力。因此，教师应该在教学中把教学内容与信息技术结合起来，在突出学生主体性的基础上提高教学效率。这充分说明信息技术在高中生物教学中的应用是非常必要的。在今后的生物教学中，教师需要不断优化信息技术与高中生物教学的整合。

1、巧妙设疑，有效激发学生的内在动力

在教师信息技术的帮助下，学生的注意力可以保持高度集中，围绕课程重点设置问题，可以激发学生的内在动力，使他们以更认真的态度进行后续学习。值得注意的是，问题的难度不能太大，否则容易给学生带来压力，产生自我怀疑;不能太简单，否则没有任何思考意义;要保证一个适度的度，让班里不同层次的同学都能开动脑筋，顺利找到解决问题的方法。因此，教师应考虑学生的生物基础学习情况，结合发展需要合理控制难度，激发学生的探究兴趣。比如PEP（人教版）是高一生物“走进细胞”的必修课。其教学目标是：学生可以举例说明生命活动离不开细胞;掌握不同种类生物的生命系统从微观到宏观的层次，探索生物的局部与整体的关系。课堂上，老师用多媒体设备播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程的视频，指出SARS病毒和感冒病毒的相似之处，然后提出问题：“没有细胞结构，病毒是如何生存和繁殖的？”借助信息技术，教师可以吸引大家的注意力，引导学生根据问题进行深入分析，可以成功激发学生的内在动机，保证生物学习的效率。

2、创设合理的教学情境

随着信息技术的发展，创设有效的教学情境，突出生物的特殊性，对今后的高中生物教学有着非常重要的影响。结合当前高中生物的发展状况、信息技术教育的发展趋势、国家关于生物的政策法规，制定下一步高中生物教学计划。在今后的高中生物教学中，教师应注重学生对生物基本原理的掌握，显著提高学生对生物原理的思维水平，并在一定程度上提高学生学习生物的兴趣和效率。信息技术的应用可以更有效地创设课堂教学情境。在高中生物课堂情境的创设中，教师可以通过bilibili 网站、快手、抖音、腾讯视频等视频网站搜索相关教学视频资料，并引入情境，这样不仅可以增加课堂的趣味性，以更直观、有趣的方式吸引学生的注意力，还可以通过创设情境更好地辅助讲解课堂知识内容。有时候从网站上搜到的视频并不能完全符合老师的教学设计。这时候就需要老师借助录屏软件、剪辑软件、配音软件等来整合资源。从而编辑出符合自己教学设计的视频，更好的呈现老师的课堂教学设计意图。因此，有效教学情境的创设依赖于信息技术的应用。教师自身也需要提高信息技术水平，从而更好地制定信息技术与高中生物深度整合的策略。信息技术在高中生物教学中的应用也可以为高中生物教师今后创设有效的教学情境提供更有效的方法。从上面的描述中，我们不难发现，只有教师自身改变教学观念和方法，信息技术才能发挥优化教学过程的作用。在高中生物教学过程中，教师开发网络教学资源，利用海量开放网络课程、翻转课堂、微课等教学模式，利用微信小程序和教学app与生物课程紧密衔接，为高中生物教学增添了新鲜元素，开阔了学生视野。在教学过程中，教师可以充分利用有限的信息，给学生提供想象的空间。

3、运用信息技术提升学生的实验探究能力

高中生的成长环境和思维发展有差异，在高中生物实验学习中的能力和意识也有差异。在“以学生为本”的理念下，教师应坚持因材施教的原则，利用信息技术展示完整的实验探究活动，包括提问、假设、设计实验。学生可以根据实验探究的主题，在信息技术智能平台上确定问题，根据软件的提示，选择实验方案，设计实验过程。同时，学生可以模拟实验操作步骤，选择实验工具。教师还可以通过学习平台了解学生的操作和实验能力。该实验平台还可以对学生的实验数据和技能操作进行实时反馈，对学生的实验探究问题进行汇总，从而帮助教师不断调整指导方案，帮助学生优化学习过程。当然，这也需要教师不断提高自己的信息素养，加强信息技术教学的研究和相关软件的开发，为学生提供更多自主探究的机会，提高他们的实验探究能力。比如在“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的检测”实验操作中，教师在互联网实验平台上提前设计实验，根据实验操作环节设计题型，让学生在实验过程中根据自己的理解和知识选择正确的操作。比如选择材料时，老师可以给出不同的选项，比如苹果、柿子、樱桃;但学生选择后，系统无论对错都会给出评价，并给出说明：材料应为白色或近白色，还原糖含量高，如梨、白萝卜、苹果等。这样学生可以一边模拟操作，一边思考实验的原理。脂肪检测，要选花生片。可以给三种不同厚度的花生片，让学生在选择的时候会思考。为什么有三个切片选项？此时，他们会发现切片选择需要尽可能薄。因此，在实验过程中，教师可以向学生展示干扰选项，让学生思考所有需要学生注意的问题和步骤，从而不断纠正他们的实验操作，使学生了解实验的原理，从而在实际操作中，改善学生的实验过程，增强学生的探究和动手能力。因此，利用信息技术不仅可以优化实验过程，还可以提高实验教学的科学性和细节性。

结束语

综上所述，信息技术在高中生物教学中的渗透需要体现在巧妙设置疑点、创设合理的教学情境、利用信息技术提高学生的实验探究能力等方面。教师要结合学生的基本学习情况和发展需要，不断创新教学方法，提高学生的生物核心素养。

参考文献

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[2]钱江.高中生物高效课堂运用信息技术的策略[J].中小学电教（教学），2021（10）：19-20.

[3]刘晓芳.信息技术环境下高中生物探究式教学模式研究[J].文理导航（中旬），2021（10）：62-63.

作者信息：陈尾芬（19770816）  性别：女  民族： 汉  籍贯： 浙苍  学历： 大学本科  职称：中教一级  毕业院校：温州师范学院  主要研究方向： 高中生物教学   高中生德育工作