摘要：随着普通高中“三新”课改的实施，语文课程改革已到了深度改革阶段，较之以前也更具广度，这对语文教学提出了更高的要求，对老师们而言也更具挑战性，因此为了落实好新课改的课堂教学，提高学生的语文核心素养与语文能力，笔者尝试运用项目式学习的教学方法，以期更好地适应新教改的需求。

关键词：项目式教学;高中语文;新课改;实用性阅读与交流

中图分类号：G4 文献标识码：A

“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确观念、必备品格和关键能力。”高中语文新课改中学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，要求学生在真实的情境中通过积极的语言实践，积累与建构自己的语文核心素养。可以说新课改注重提高学生的实践能力，因此语文教学应该落实好新课程理念，而项目式学习恰好是一种很好的选择，以学习任务群“实用性阅读与交流”为例，如果开展项目式学习，让学生“在做中学”，又“在学中做”，让学生通过做项目，激发学生的学习兴趣，更好地获取语文知识，提升阅读与交流能力。

一、项目式教学的意义与优点

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。

项目式教学主要强调教师在教学中要充当引导者的角色，将传统教学里教师的主导地位进行摒弃。教师要根据新课程改革对教学方式进行改革，教师要对学生起到引导作用，学生适当的针对项目进行计划，将其资料信息进行收集整合，并且与他人合作共同完成，最后教师再根据实际情况和学生的表现进行综合的评价。

项目教学法与传统教学方法相比有着非常明显的优点：项目式教学法能促进师生之间进行良好有效的沟通，对教学活动的有效开展起到促进作用;项目教学更能激发学生的学习积极性，学生不再是被动地接受知识，而是在做项目中发现问题，分析并解决问题，学生解决问题的能力得到提升，就会更加积极的参与到教学活动中去;项目式教学能将理论知识和实践更好的结合起来，促进学生运用从课本中学到的知识促进做项目，又能从做项目中更深刻地理解课本所学知识，能够更有效地增强学生的语文学习能力。

二、项目式教学在高中语文教学中的应用策略

（一）设置合理的项目任务

教师对项目任务的设置应当进行充分的分析，这是教学目标得以实现的基础。运用项目教学法的主要目的是为了更加高效的进行教学，所以在设定项目任务时一定要围绕着语文教学的内容展开，科学严谨第进行项目的设定。教师要对全面地把握“三新”课改的教学目标，并结合学生的学情，合理地设定项目任务。

（二）制定合理的实施方案

项目式教学的顺利实施，离不开实施策略的合理制定。在项目式教学的实施过程中，学生占据实施的主导地位，教师在此过程只是充当引导者的角色。项目的人员分工、操作步骤、具体实践、成果展示等都由学生主要负责，教师只需在必要时从旁对学生进行引导，如此才能保证学生做项目达到锻炼的目的。

（三）总结验收项目成果

项目式学习还有一大特点就是要让学生在做项目中获得成果并进行展示。所以在项目式教学活动开展之时，教师应当要对学生的项目开展工作进行及时进行检查，学生也要对开展项目进行总结分析，并且最终要形成成果进行展示。在进行项目实施的过程中，也要注意引导学生对所遇到的问题反思，并且鼓励学生进行深入的探究，如此可以培养学生的总结与反思能力，也可以促进提升学生的语文核心素养。

三、高中语文项目式教学案例

笔者以部编版高中语文新教材必修上第二单元为例开展名为“走进全高优秀学子——校刊《溪梦文学·全高优秀学子》专栏”项目式教学活动。首先制定项目式活动方案，然后向学生公布活动方案，学生明确学习任务之后着手开展项目式学习，教师在项目开展中从旁引导，最终完成项目活动。

（一）学生明确项目任务

1.细读本单元三篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场;学习人物通讯的写法。

2.梳理《以工匠精神雕琢时代品质》一文的思路，体会文章如何阐述工匠精神的内涵及其当代价值，呼吁每个人在工作中努力践行，培养新时代的青年树立无私奉献、锐意进取、用于创造的劳动观念;

3.思考《以工匠精神雕琢时代品质》在选择评论角度方面的特点，从本单元人物通讯中任选一篇，基于其呈现的事实，考虑还可以从哪些角度进行评论;

4.选择一份报纸，浏览一周的内容，从中选出三到四篇你认为比较优秀的新闻作品;从新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达等方面草拟一份优秀新闻评选标准;分小组按照标准评选出消息和通讯各一篇，合作撰写一份推荐书、一篇新闻评论，阐述推荐理由，与新闻作品一起在全班展示、交流;

5.采访全高优秀学子，完成三篇人物通讯。

（二）项目实施步骤

1.项目的准备阶段

组建学习小组;解读项目，布置任务。

2.项目的实施初期

阅读讨论，完成项目任务1;阅读研讨，归纳整理，完成项目任务2;阅读研讨，归纳整理，完成项目任务3、4;利用傍晚或周末时间完成项目任务5文案部分。

3.项目的推进阶段

展示、交流项目任务5文案成果;利用傍晚或周末时间完成项目任务6;评选优秀人物通讯稿件，并讨论修改意见。

4.项目的整理成果阶段

整理项目成果，评选优秀团队，审定“校刊《溪梦文学·全高优秀学子》专栏”稿件择机出版。

（三）项目总结及成果交流

各项目小组将成果进行总结，编辑成册，并及时反思了在做项目之中遇到的问题，并将之形成文字，在举办项目总结会上进行经验交流。

总而言之，在学习任务群“实用性阅读与交流”单元采用项目式教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增强学生的实践能力，也能提升学生的语文素养，是非常值得尝试的教学方式。当然，在实际操作中，教师要注意“三新”课程改革下的十八个学习任务群有不同的教学要求，因此需要依据不同的学习任务群进行合理的教学安排，适当地开展项目教学活动，不断地进行反思和总结，以便完善项目式教学方法。

参考文献

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