摘要：道德与法治是初中课程体系的一个重要内容，它可以纠正学生的三观，促进学生的道德修养和人文素养的提升，让学生得以全面发展，培养担当实现民族复兴大任的时代新人。因此，老师要实现道德与法治的育人价值，必须从核心素养的视角来进行教学改革与调整。只有这样，才能更好地实现“立德树人”的目标，使“三位一体”课程的内涵和价值得以充分发挥。

关键词：核心素养;初中;道德与法治

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着时代的发展，对人才的评价标准也从单一的学历向全面素质和核心能力的评估转变。我国是一个法治社会，初中生还处于懵懂无知的阶段，正是思想和行为习惯培养的关键时期，所以，老师的教育方法非常重要。因此，在初中阶段，学校更加注重学生的品德和法治意识。

一、基于核心素养视角下初中道德与法治教学的意义

培养核心素养对学生以后发展具有重要的作用，所以，道德与法治教学并非是一朝一夕就能培养出来综合能力强的学生，因此老师要循序渐进的教学。道德素质是人生存的基础，其重要性不言而喻，在法治社会中，人们的言行必须符合法律的规范，不能越界。

初中生是培养行为习惯、思想观念等方面都是一个关键时期，因此，正确的教育很有必要。初中道德与法治教学的目的是通过实例和优秀的传统文化等，引导学生思考问题，解决实际问题。以道德教育与法治为基础，将道德教育、世界观、价值观念等纳入基本技能，使学生树立正确的观念，全面提升学生的基本素质。

二、基于核心素养视角下初中道德与法治教学现状

有些老师采取了传统的教学方式，没有进行较大的改革。比如，老师以前经常按照课本上的内容授课。在多媒体信息技术普及之后，老师在屏幕上进行了一系列的新的照本宣科。道德与法治教育的本质并未发生变化，而学生对道德与法治的热忱仍未发生变化。

三、基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略

（一）明确教学目标，制定科学的教学计划

老师要给自己制定一个清晰的教学目标，不管是学习或练习，都很重要。教育工作者可以更清晰地了解自己的思想，从而让学生获得更好的教育。初中的课程很多，学生学习也比较困难。与语文、数学、外语等学科相比，道德与法治学科容易忽略，同时，受应试教育的影响道德与法治科目将会缩减。此外，教师的教育方式也是个性化的，而思想政治教学相对单调、难懂。另外，教师叙述方式具有普遍性，使学生对道德与法治学科没有兴趣，其学习效率逐渐的降低。在初学道德与法治教育中，教师要明确自己的教学目的，要了解自己所教的内容。同时，道德与法治与基础知识相结合，对学生进行教育，并科学设计课堂教学。另外，在教学中，教师要充分发挥自己的特长，拓宽教学内容，使学生认识到道德与法治的本质，并运用这些知识来培养他们的思想和行为[1]。

（二）回归社会现实，增强实践体验

初中道德法律教育主要是通过对学生进行道德素质、法治观念、价值观、生命健康与安全、中华优秀传统文化、家庭感情和国情等方面的教育。因此，实现这一目标，就需要在实践中不断地进行反思与学习，以实现对学生综合素质的全面提升。所以，应从理论教育转变到生活体验，使学生能够主动地参加社会实践，了解社会的价值观念，提高他们的社会责任感，提高他们的品德和文化素质，例如，老师在课堂上讲文化内容时，可以利用多媒体或者与其他地区的学校进行文化交流，同时也可以让同学深入本地，挖掘当地的文化特色，与同学分享不同的民族文化，这样才能更好地激发学生的爱国情怀，弘扬中华优秀传统文化，更好地培养学生的核心素养[2]。

（三）密切联系生活，培养法治观念

教学要立足于真实的生活，使学生能够真切地体会到知识在实际生活中的运用。在此过程中，教师把热点话题与生活相结合，引起学生讨论。例如，老师可以通过角色扮演的方式来模拟场景，让学生从多个视角来考虑问题，使学生能够更好地表达自己的想法。同时，要充分了解和运用法律手段，以维护自身的正当权利，对学生进行正确的思想教育，例如，在八年级上册《做一个有责任感的人》一节，教师要根据社会实际情况，对课程内容选取教材，并开展社会实践，然后加强对学生的道德、法制教育，促进学生理解道德、法制的内涵。然后，通过对德育与法制教育的内容分析，可以看出，德育目标是培养学生的社会责任，促进学术对诚信、法制观念的培育[3]。

（四）加强学生的社会责任感，布置真实、有效的任务

道德与法治的最终归根到底还是要回到现实生活中去，因此，初中德育与法制教育时，要结合实际，以实践的方法培养学生的意识和行为。教师在传授课本知识的同时，也要让学生在生活发现和观察事物，逐渐引导学生的行为习惯和价值观。例如，在《亲情之爱》的课堂上，老师会让同学分享家里的日常生活，有没有帮忙做过家务活，下课后会布置“家庭作业”，回家后帮父母洗脚、做饭等。

结语

总之，要从核心素养这一视角出发，不断强化教师评价，更好地促进学生的全面发展，使道德与法治不断地在生活中体现价值。在教学过程中，教师要改变教学理念、强化情境创造、实现道德修养、紧密联系生活、理论与实践相结合，以提高学生的核心素养。

参考文献

[1]虞志华.核心素养视角下初中道德与法治高效课堂构建策略研究[J].考试周刊，2021（A4）：127-129.

[2]王亚军.核心素养视角下的初中道德与法治教学创新[J].基础教育论坛，2021（28）：55-56.

[3]基于核心素养下初中道德与法治教学策略的探究[C]//.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.，2021：641-642.