摘要：美育为素质教育的重要组成部分，音乐作为一门艺术类课程，在实施美育方面的优势明显。在初中音乐教学中，采取有效的教学方法使美育教育落到实处，对于核心素养培养目标的实现也能够起到积极的促进作用。本文对初中音乐教学经验进行了回顾性分析，总结了几点实施美育的有效教学策略。

关键词：核心素养；初中音乐；美育；渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

我国当前大力推行素质教育，强调学生在学校吸收各学科知识之外，还要实现素质的综合全面发展。对素质教育的内容进行分析，主要包括德、智、体、美、劳这几个大的方面。音乐为初中课程体系的重要组成部分，在课改背景下，该学科的地位有了明显提升，其教育价值主要体现在智育、德育、美育等方面，其中美育教育功能最为突出。要想让音乐课的美育价值更充分地发挥出来，让音乐核心素养获得有效落实，教师需要进行教学观念和转变和教学方法的创新，注重调动学生的音乐兴趣，发挥学生在音乐课中的主观能动性。本文对有效的音乐美育策略展开分析探讨。

一、创设情境，让学生发现美

情境教学法是指根据教学内容、目的，进行直观、生动、真实的情境氛围的营造，对学生的感官进行刺激，让学生的情感被充分激活，进而提升学生的知识理解能力，深化记忆，获得更深刻的思想感悟。音乐与现实生活存在密切联系，音乐的灵感往往来源于生活，音乐创作背景、音乐故事、其中蕴含的情感等都是需要深入进行挖掘的，这些都是重要的美育元素。为了让学生更好地理解音乐作品，教师便可以采取情境教学法，让学生对音乐背景、内容、意境等有更为深入全面的了解，继而产生更为浓厚的音乐情感，获得更加丰富的情感体验和思想感悟，使他们的音乐素养在潜移默化中获得发展。如教学人音版八年级上册《七子之歌——澳门》。对于当前的初中生来说，他们没有经历澳门回归时那个激动人心的时刻，对于这首歌的创作背景、所表达的情感也缺少必要的了解和体验。为了达到较好的教学效果，教师便可以使用多媒体给学生进行情境创造，将学生带入到特定的历史环境中，了解近现代中国的屈辱历史，感受被侵略者割让、租借的“七子”与祖国母亲相分离的悲哀之情，再通过澳门回归时的纪录片，将学生带回到那个激动人心的时刻，将学生浓浓的爱国情感充分调动起来。有了这样的情境氛围做铺垫，能够让学生更好地感受音乐作品的韵律美、情感美。

二、赏析作品，让学生欣赏美

对初中音乐教学内容进行分析，音乐欣赏为重要内容之一，在教师的带领、引导、启发下，让学生集中精神进行聆听、感知，促使学生对音乐作品有更为深入全面的了解，更好地发现音乐作品呈现出来的美感，让学生的情操得到陶冶，精神世界变得更加富足。可以说，音乐欣赏教学是培养学生审美意识和审美能力的重要举措。要想获得较好的教学效果，教师应当避免灌输式教学方法，而是要以引导式教学为主，让学生主动参与到对音乐作品的分析、欣赏之中，让学生参与音乐作品赏析的全过程。只有这样，才可以让学生发现美、感悟美、欣赏美、创造美的能力获得较好地发展，让音乐成为学生生活中不可或缺的组成部分，这对于学生的身心健康、个人终身发展都会产生积极的推动作用。如教学人音七年级下册《沂蒙山小调》，教师引导学生从这首音乐作品的内容、意境、氛围、情感、唱腔等多个方面进行剖析，帮助学生在脑海中构建起应景的画面，能够与音乐中的情感融为一体，将自己带入到沂蒙山场景之中，去感悟歌曲的音乐美、意境美、自然美、情感美。随着学生进行音乐欣赏的经验不断增多，他们的艺术素养、音乐文化修养也会在潜移默化中获得发展。

三、音乐实践，让学生创造美

音乐教学的目标之一便是让学生能够积极、主动地进行“美”的创造。这还要求教师多组织学生参与美学实践，在丰富多彩的音乐活动中不断提升学生创造美的能力，让学生产生更多成就感，进而更加热爱音乐，更乐于参与到各种美的创作之中。首先，可以让学生通过歌唱的方式创造美。在歌唱一首歌曲的时候，是否能够感染听众，关键在于情感的融入。我们不难发现这样一个问题，同一首歌，由不同的人来歌唱，会产生不同的效果，在确保音准的基础上，融入情感的作品更能打动人心。因此教师指导学生歌唱时，不但要关注歌唱技巧，更要引导学生在音乐中倾注自己的情感。如人音版七年级下册《一二三四歌》，为了让学生更好地呈现作品，教师要引导学生分析军人应当具备的气质，在演唱时充分呈现军人果敢、坚韧不屈、有魄力、有担当的优良品质，使学生演唱时更具有军人的气势。其次，教师还可以让学生根据音乐作品进行美术创作、舞蹈创作等，将几种艺术形式充分融合在一起，促使学生的美学素养获得更好的发展。

四、创设目标，让学生感悟美

核心素养下的初中音乐教学应将美育目标作为开展音乐教学活动的宗旨与基石，通过运用健全的教学理性与积极的教学情感来制定科学的音乐课程目标，使学生透过音乐教学内容感知其中所涵盖的艺术内涵与美学价值。美育的渗透应强调以音乐课程为载体，采取生动高效的教学方法来培养学生的审美情趣，提高学生对音乐的感知能力与领悟能力，鼓励与引导学生自主尝试、积极实践，使学生在曲目的视唱练习中能够真切运用自身饱满的感情、精准的旋律和节奏、恰当的速度以及自然的声调来表达个人情感。叶圣陶先生曾说过：“教是为了最终达到不需要教”。核心素养下初中音乐教学的美育渗透目的不只是让学生单一理解课程知识，而是让学生掌握学习知识精髓与构建知识体系的方法，使学生能够自主获取知识，懂得从审美的角度把握音乐教学，让美育成为音乐课程的主旋律。

总之，在初中美术教学中，要想让课程教育效果更加理想，教师一定要对核心素养进行深入解读，与此同时，要采取多种途径进行美育渗透，如情境教学法、组织音乐实践、加强音乐欣赏教学、制定美育目标等。这样不但能够让学生的音乐学习兴趣被充分调动起来，还可以让核心素养培养目标更加顺利地落实。

参考文献

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