摘要：情景模式有利于形成一种良好的课堂环境，对构建有效课堂方法起到十分关键的作用，该种模式有利于较好的激发学生学习积极力，克服常规教学的弊端，全面提高教学质量。本文试图研究小学英语课堂中情景教学法的实际应用策略，并对情景教学中的注意事项进行总结与分析，在重视培养学生综合能力的同时，营造活跃的英语教学氛围，提高小学英语教学质量。

关键词：故事教育;小学英语;应用教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、前言

所谓情景教学就是通过多种方式打造具有趣味性、能够带给学生沉浸式体验的教学策略，以优质的教学环境为基础，推动课堂的进度，加速英语课堂教学目标的落实。在小学英语课堂上，采用情境教学法学生可以更有效的投入到课堂内容的教学之中，该教学策略采用了情景与课堂内容相结合的教学方法，给学生创造了新颖的教学环境，以激发学生的积极参与兴趣，进而大大提高教学效果，同时训练学生的自主学习意识。但因为英文并非中小学生的母语，学生们在学英文的过程中并没有良好的母语环境，使得他们无法良好的掌握小学英文基础知识。随着新课标改革的不断深入和开展，情景教学法开始逐步地运用到学校教育活动中，它不但能够给学生提供良好的认知空间，调动他们对小学英文知识的积极性，而且能够帮助他们在课堂活动中运用英文进行互动，训练他们的发散思维，真正帮助他们把掌握的小学英文知识运用到真实活动中，使得学校英语教学达到良好的效果。

二、情景教学法的含义

所谓情景教学法是指以课堂为中心，由老师根据教材内容所安排的环境为主题，带有丰富情感色彩和十分具体情境的教学模式。通过情景教学法可以充分调动学生的学习激情，让其投入到课堂中，并引发他的情感共振，以便取得最好的教学。把情景教学法运用到小学英文课堂中，是指要求老师给学生创造适当的英文教学情景，在情境中所融入的英文知识点，以便于老师在限定的课堂学时内有效做好教学工作。在我小学英语教学中的情景教学法，比较重视提高学生的英语口语意识，不但注意训练其的语感、语法、思维，而且也注意通过训练提高其听力水平。采用情境教学法中学生也成为课堂的参与者，根据老师的指导投入到学校英文课堂中，在了解英文知识点的同时了解中外文化和情感体验，真正拓展英文思维，发散英文思路，进而有效提高小学英文教学质量。

三、情景教学法在小学英语课堂中的重要价值

情境教学法主要有三个特征：形象真实、情深意长、与知情意行融为一体。在情景法教学时，首先提升了学生对课堂的感知效果，加深了学生对于课堂内容的理解，最终深化了课堂主题。在一张张色彩绚丽的图片以及部分情景视频的烘托下，教师带给学生的课堂更为愉悦可感。在情景化英语课堂中，学生的听说读写能力明显得到了提升，学生对语法的掌握也更加透彻，无疑情景法教学满足了学生学习需求。

四、小学英语课堂教学现状

在当下小学英语教学过程中，应试教育理念还是较为严重，同时也暴露出如下几点问题：部分教学工作者们教育理念落后，忽视情景法教学所带来的利处。在单一的教学方法下，学生将很难提起对英文教学的浓厚兴趣。其次，教材内容落后也在一定程度上限制了小学英语课堂质量的提升。还值得一提的是，部分学校并没有为学生提供有效的英语教学环境，在中式环境下学生们的英语思维固然得不到拓展与提升。在这样的背景下，对人才的培养是非常不利的。

五、情景教学注意事项

（一）情景创设要避免形式化

很多教师在设置教学情景时往往不考虑实际的教学内容，情景创设没有围绕具体的教学目标，导致情景创设流于形式，很多教师采取这个教学策略往往只是为了包装课堂，并没有在实质上对课堂教学进行改进。形式化的情景创设往往无法激发学生的学习兴趣，也无法促进学生掌握英语这门语言学科。

（二）情景创设应前后连贯

教学活动是一个连贯的过程，有教学导入也有最后的收尾，情景创设也具有一定的连贯性，它能够使各个教学环节变得更加连贯自然，如果教师没有关注每个情景之间的连贯性，每个情景都是独自存在，会导致课堂过于跳跃，学生注意力被分散，从而不利于英语知识与逻辑思维的衔接。

六、学校英语课堂中情景教育方法的研究

（一）生活化教学情景，活跃课堂氛围

营造了良好的教学氛围是情景教学法最为突出的一个优势，而只有课堂教学氛围变得活跃有趣，学生才能够顺利地开展后续教学活动。而在情境化教学中，生活化情景是一个非常特殊的种类，生活化情景可以带给学生熟悉的感觉，让学生全身心地投入到教学当中，可以说是情景教学中出现频率较高的一种运用策略。

比如，在讲解“animals”这一单元时，教师可以鼓励学生带来自己家庭中的宠物照片或者是自己喜欢的宠物照片，并且让学生用英语简单描述动物的外貌，如长长的尾巴、白色的狗狗等，给学生营造一个互相交流的氛围。以日常生活中常见的动物作为情景导入，能够以生活化情景为跳板，让学生更加熟练掌握本节课知识点、了解教师所讲述的英语概念。教师可以在学生交流完之后有针对性地纠正学生的英语表述方法，纠正语法、单词的错误，提高学生英语学习质量。

（二）利用实物丰富情景

利用实物能够更好地帮助学生代入情景，这也是很多教师的第一选择。实物教育能够很好的激发学生的视觉感官、触觉感官，从而增强他们对知识点的掌握和记忆。根据教学内容的差异，教师可以选择不同的实物作为情景教学的工具，比如“How much it is？”单元教学活动中为了更好地引导学生进行英语对话与交流，教师可以将本节课中和新词汇有关的实物带入到课堂上，比如铅笔、袜子等等，并且在实物上标注不同的价格，利用这些实物进行对话的练习，学生可以模拟训练购物的交际活动，在询问价格、回答价格的对话中了解本单元重点内容。

（三）利用多媒体，突出信息技术优势

现代教育技术是教师必须掌握的一种教学技能，通过这個技术教师能够拓宽学生学习的深度与广度，为学生提供更加丰富的教学情境，在扩展课堂容量的同时，集中体现小学英语教学的优势。比如老师可通过多媒体展示音画合一的画面，给学生提供适当的内容，引导他们在现实的情境中进行角色扮演，培养他们的社交技能。老师应该充分发挥信息的优越性，在课堂教学中投入更多的音频资料，在扩充他们知识资源的同时，也能够进一步提高我们的教学方法与质量，提高他们的整体素养水平。

七、结束语

综上所述，虽然情景教学法在小英语教学中仍存在着很高的使用价值，并存在着一定的科研意义和推广必要性，不过我们也要正视情景教学法在当前的我小学英语课堂使用过程中仍存在着一定的缺点，比如情景创设不够连贯、教育理念落后等等。小学英语教师需要关注更多的细节，打造高趣味性的教学氛围，引入多种情景创设方法，提高小学英语教学质量。

参考文献

[1]白国瑞.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].天津教育，2022（14）：81-83.

[2]王淑娟.情景教学模式在小学英语课堂中的运用[J].家长，2022（13）：97-99.