摘要：素质教育大背景下，古诗越来越成为教学的重要内容。教材中，古诗的占比很大，并且适合三年级的学生进行学习。通过学习古诗，除了可以培养学生的人文素养，还可以帮助学生掌握古诗的韵律美，使学生感受生活的奥秘。三年级的古诗，对于小学生来说不太容易，学习起来比较晦涩难懂，因此，探究小学三年级语文古诗教学的有效策略，成为当务之急。

关键词：三年级;古诗教学;小学语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

课程标准对于小学三年级学习古诗的要求不高，但是因为小学生接触古诗的时间短，理解起来有难度，加上学生生活经验少，想象力没有得到开发等因素的存在，导致学生无法理解古诗要表达的情感，并且在此基础上，展开想象。以上原因的存在，为小学三年级教师的古诗教学增加了难度，所以，教师在进行教学时，教师要寻找有效的方法，激发学生的兴趣，进而排除学生对古诗的难度，提高古诗教学质量。

一、小学三年级语文古诗教学现状

（一）教学方法刻板单一

古诗教学是由教师和学生共同完成的，在阅读的基础上进行教学。现如今，虽然少数教师意识到教学方法的重要性，但是，在开展教学时，还无法与时俱进，不能在学生特点的基础上，进而选择合适的教学方法。实际上，刻板的教学方法，无法保证课堂教学质量，降低学生的学习欲望。在此基础上，开展教学活动，无法实现素质教育的要求，不能够培养学生的综合素养。

（二）教学态度不够重视

通过调查可以看出，小学三年级教师在古诗教学上，认可度蛮高的。如今，教师主要有以下两个观点，一方面是，古诗可以培养学生的审美能力，因为古诗用词准确，所以，学生通过学习古诗，可以提高自身的鉴赏水平，然而，在鉴赏的同时，也要关注古诗的情感内容。另一方面，古诗教学有助于传播中华文化，但是教师在备课时缺少充分的准备。教师把大部分的精力放在了古诗内容上，忽略了学生的身心特点，不利于开展教学活动。因此，在进行教学设计时，教师要在学生发展特点的基础上，选择教学重、难点，进而保证教学质量。

（三）教学反思没有落实

部编版小学三年级教材共收录古诗18首，上、下册分别9首，数量有限，教师要不断地进行反思，才能提高教学质量。即便少数教师，在教学设计时，有反思的环节，但是，在进行反思时，容易出现反思内容缺乏全面性，再者，学生没有掌握丰富的文化底蕴，所以不能深入分析古诗情感，只存在于古诗表面，忽视了人文价值。教师在检验学生的掌握情况，主要是通过默写，方式比较刻板。教师要充分做到教学反思，在反思的基础上，提升自己的教学水平。

二、小学三年级语文古诗教学有效策略

（一）重视课前准备

备课，是开展古诗教学的基础。新课标对于三年级教学的标准如下：承上启下，从低年级学习向高年级学习过渡。在设计教学时，学生可以增加朗诵的环节，感知古诗的韵味，进而帮助学生理解古诗。语文教学的重点是读懂文章，三年级的学生最开始面对题材丰富的故事，这也是学生的平时无法触及的内容，因为学生自身的经验不丰富，以至于学生无法掌握，古诗要表达的思想感情。所以，教师在备课时，要从不同的方面解读古诗，进而真正地理解古诗，提高学生学习古诗的效率。

（二）创设相关意象

大多数的故事都会使用意象，通过简单的语句，表达出意象。因为学生和作者之间的年代不匹配学生想要了解古诗，感受情感，更要创设意象，来帮助学生感受古诗的情感。如今，大部分的小学，都具有完善的多媒体设备，教师要充分利用起来，进而开展教学，同时为帮助教师创设意象，准备了条件。

比如，在教学《三衢道中》时，在教学时，教师可以通过课件展示三衢山的美景，创设山间的初夏意象，梳理作者在三衢山游玩的行程，进而感受大自然的魅力，激发学生的学习古诗的兴趣。

（三）传授理解方法

理解古诗的方法有很多种，一种是结合注释，另外一种则是，教师向学生介绍古诗的作者以及创作背景，以便学生更好地更好地理解。比如，在教学《山行》时，学生不理解“坐”的意思，认为古诗当中的“坐”和我们日常说的坐公交地坐是一个意思。那么结合注释，了解到“坐”是因为的意思，加深学生对古诗的理解，进而把握作者的情感。教师在教学前，还要向学生介绍古诗的作者以及创作背景，这样学生在充分了解人物性格、经历的基础上，全面地了解古诗。比如，在教学《夜书所见》时，教师在教学最初，向学生介绍作者叶绍翁客居他乡，在异乡触景生情创作的，才能感受到古诗四年家乡的情感。

结语

总之，开展古诗教学，主要是培养小学生的语文素养，为学生后面的学习做铺垫。教师应当了解学生的学习特点、掌握情况，站在学生的教学度，反思自己的教学，并且分析难度较高的内容。教师要充分利用多媒体，丰富学生的学习体验，进而提高小学三年级语文古诗教学水平。

参考文献

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