摘要：幼儿教育阶段是学校教育和终身教育的起始阶段，是基础教育的重要组成部分。幼儿教育需要为儿童在终身发展打好良好的素质基础。幼儿的主体是儿童个体全面发展素质的核心，因此，幼儿主体的发展必须要有与之相适应的主体教育。

关键词：幼儿教育；主体教育理念

中图分类号：G4 文献标识码：A

笔者根据在幼儿教育中的学习和实践体会，从四个方面简述幼儿教育中怎样践行主体教育理念。

一、主体教育理念的核心内容

现代教育最重要的特征之一就是强调人的主体，针对传统教育忽视儿童主体、压抑儿童个性发展的弊端，在上世纪80年代，我国就已有专家和学者提出了主体教育的思想，从理论和实践两方面研究如何通过主体教育，全面构建人的良好素质，促进人的个性全面充分的发展。

主体教育，是依靠主体来培养主体的教育，核心要义有三点：一生把儿童培养成未来社会生活的主体，弘扬儿童的主体。二是儿童是正在成长着的主体，具有一定的主体，同时又需要进一步培养和提高。三是发挥人的主体，能够培养主体强的人。通过主体教育实现的终极目标是使每一个人都能得到全面、自由、充分地发展。

二、主体教育理念与幼儿教育

从社会发展角度分析，主体教育的目的是通过创建良好的教学环境来培养全面型发展人才。幼儿教育中践行主体教育理念，首先要充分尊重儿童选择教育的权利，唤醒儿童的主体意识，在个体人格的引导下实现儿童自我提升。其次实施主体教育理念，要从教学形式的主体及儿童主体两个方面进行分析，幼儿教师践行主体教育理念，要借助创新性游戏活动来激发幼儿潜能，在此过程中，幼儿教师所扮演的应当是一个引导者和参与者的角色，不能过多干涉，更不要置身事外。因此主体教育理念与幼儿教育的关系是相辅相成的，幼儿教育为主体教育理念提供了非常好的发展平台，主体教育理念为幼儿教育提供较为科学的发展思路。

三、主体教育理念在幼儿教育中的应用

主体教育理念与幼儿教育教学措施的融合，能够行之有效的在推动幼儿个性化教育发展，同时也能够促进幼儿的全面发展，为幼儿日后的成长奠定基础。在创新幼儿教育教学措施时，主体教育理念能够更加深入挖掘幼儿潜质，培养幼儿创新能力，在强调突出幼儿的主体地位时，也能够培养幼儿的合作精神，以此实现真正的幼儿教育。应用主体教育理念有两个方面的内容：一方面是教学形式的主体，另一方面是幼儿的主体生成。

教学形式的主体，主要是在具体的学习环境中对幼儿进行主体形式的教学。鉴于幼儿年龄结构的特点，幼儿认识事物的能力和有目的性的行为与其他年龄阶段的儿童存在很大的差异。幼儿教育在具体应用主体教学形式的时，更加强调幼儿教师引导的重要性。因此，幼儿教师进行主体教育教学通常采用的形式是组织游戏和模仿练习等。

巧设游戏情境。幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，高度关注幼儿已有的经验，引导幼儿生动、活泼和主动地学习。幼儿教师要根据幼儿身心发展的特点，以游戏的方式作为基本活动。游戏是幼儿的最爱，是幼儿的主动性、独立性和创造性的活动，幼儿在游戏当中，在最柔嫩的性情中，在最内在的倾向中得以表现和发展。在幼儿集体活动中，幼儿教师创设良好的游戏情境是非常有效的一种教学策略，能过让幼儿对学习活动产生浓厚的兴趣，实现幼儿在玩中学、乐中学。创设幼儿游戏情境的途径有很多，比如听故事、猜谜语、展示图片、放映影像以及趣味实验等等。幼儿在以游戏为中心的情境学习过程中，主动建构了知识，真正成了学习的主人，幼儿老师所做的应是时时观察幼儿的现场反应，以赞许的眼光去评价和分享幼儿的快乐，使幼儿在游戏中得到积极的心理感受，当然当发现幼儿分散注意力的情况下，幼儿教师要及时分析原因并适时作出相应调整。

引导模仿练习。模仿也是幼儿的一种重要的学习手段。幼儿正处于成长和模仿阶段，幼儿能够通过模仿来学习他人的经验和行为习惯。正面的模仿对幼儿的成长和学习有很大益处，负面的模仿也会给幼儿带来不好的影响，甚至会带来危害。幼儿教师需要灵活地应用模仿这一形式，有针对性地为幼儿选取确定模仿的对象，选择模仿对象也要伴随着幼儿年龄增长，遵循由简而繁和由易而难的原则。幼儿教师要引导幼儿明确该模仿什么，追求什么，使幼儿清楚哪些是好的，值得模仿，哪些是不好的，不应该去模仿，同时幼儿教师要在这一过程中，引入有效的评价机制，对幼儿的模仿给予适度的正能量的评判。

四、主体在幼儿教育中的实现途径

实现主体的幼儿教育，应将幼儿教育作为建构幼儿主体的过程。幼儿教育过程中需要坚持本体性、价值性和实践性原则。幼儿教育主体的具体表现幼儿在学习过程中体现出的自主性、能动性和创造性。实现幼儿教育中的主体作用，是一项比较复杂的系统工程，需要幼儿园园长、教师、家长、教研员、培训人员和其他社会成员的共同努力。

幼儿园的管理者要以“为人的发展服务”为原则，为幼儿教育主体发挥营造适宜的环境，为幼儿教育事业的发展把握方向、制订计划与实施监督。幼儿教育要以“尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”作为出发点，以幼儿在幼儿园“快乐与否”为评价指标，以整合幼儿的经验为内容，以游戏为基本活动形式，促进幼儿健康和谐发展。

幼儿教师是践行幼儿主体教育理念落到实践的核心力量，幼儿教师要做“自由之精神、独立之人格”的守护者，设法创设良好的师幼互动环境，使幼儿积极主动地动脑、动口、动手，创造性地整合已有经验，真正成为“学习的主人”。

在此我们呼吁幼儿教育返璞归真，逐步还原幼儿教育的本来面目，体现幼儿教育中的主体，遵循幼儿教育的发展规律，实现幼儿教育自身的价值。

参考文献

1、《幼儿园教育指导纲要》（试行），教育部基础教育司组织编写，江苏出版社出版，2019年6月。

2、《我国学前教育发展区域不均衡：现状、原因与建议》，作者：崔方方 洪秀敏，《教育发展研究》期刊，2010年12月。