摘要：在核心素养思想的指导下，对学生各项素养的提高都提出了更高的要求，而音乐素养是对提升实现素质教育的有效途径。基于此，高中音乐教师要转变教学观念，优化教学方式，才能切实地提高教学质量，增强学生的音乐素养。本文从高中音乐教育的实践出发，探讨了培养学生核心素养的途径，并分析有效的教学策略。

关键词：核心素养；高中音乐；教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

核心素养的发展是指通过培养提高个体的关键能力和必备品格，使其能够适应社会的变化，并实现个人的终身发展。高中学生应该具备的核心素养包括文化基础、社会参与、自主发展三个层面，主要体现在六个方面：人文底蕴、健康生活、学会学习、科学精神、责任担当、实践创新[1]。核心素养是国家培养人才的重要内容，因此，音乐教学应在学生形成并提升核心素养方面起到积极的作用。音乐素养的培养是实现素质教育的一个重要环节，是培养学生核心素养的重要组成部分。以此为背景，高中音乐教师要切实转变教育理念、优化教学方法、改进教学质量，将学生的素质教育融入到音乐教育之中。

一  高中音乐教学中存在的问题分析

（一）教师对学科教学的重视不足。由于受到高考这根“指挥棒”的约束，主科往往会占据音乐课程的教学时间，无法保证音乐课程的顺利开展[2]。此外，个别高中音乐教师敬业精神不足，备课不认真，甚至不备课，对教学敷衍了事。长此以往，音乐课程变得可有可无，不但无法完成教学目标，而且无法提升学生的音乐审美水平。

（二）教学模式及方法不当。音乐教学应该是生机勃勃的，但是许多高中音乐教师都采取了传统教学方法，以教师为中心对学生进行音乐知识的灌输，导致音乐课堂枯燥而乏味。部分音乐教师只有在公开课中才会注重学生的主体性，但采取的教学方式又过于开放，使学生“自主”地进行无止境的学习。这样的教学方式只能让课堂显得热闹，而学生无法学习到相关的知识和技能，更无法实现音乐素养的提升。

（三）重理论轻实践。音乐教学中的音乐知识的学习是必不可少的，但应注意音乐教学离不开实践，缺乏实践的音乐教学就像是纸上谈兵[3]。大部分的高中学生都很向往音乐课，他们都希望能够在音乐课堂中随着音乐律动充分地展示自我。然而，部分高中音乐教师更重视理论的讲授，并没有为学生提供自我表现的机会，时间一长，学生们就会对音乐课失去兴趣。

二  核心素养为向导的高中音乐有效教学策略

（一）以实践活动为动力

在具体的教学中，音乐教师可以根据学生的实际情况，采取灵活、有效的教学方式，通过歌唱、演奏、艺术表演、音乐创作等多种形式来丰富教学，提高学生们的音乐表达力、想象力和创造力，使其音乐素养得到提升。比如，在《大江东去》的鉴赏课上，教师可以引导学生对两个乐段进行对比聆听，并要求学生在聆听的过程中描绘出旋律线条，使其能充分的感受两个乐段的速度、力度、节奏变化和调性转化。此外，为了能够使学生理解《大江东去》的思想感情，教师还可以通过古诗词鉴赏的方式，使其了解诗词的丰富内涵，并体验到该曲文辞与音乐的巧妙结合，让学生体会独唱曲的艺术魅力。

（二）以聆听、感受为基点

在音乐教学中，学生的音乐审美感知能力是其核心素养形成的关键。音乐是一种听觉的艺术，在教学中要注重倾听，而不能只凭语言、逻辑性的表现，教师要善于运用“音乐思维”引导学生去感知、体验。以情感经验为依据，通过对音乐作品的分析，进一步加强其审美感觉，使其与教学内容相融合，从而逐渐增强学生的音乐理解力和欣赏水平。比如，在《血战湘江》的教学中，教师可以为学生们讲讲红军战士在渡湘江、成功突破封锁线时付出的巨大牺牲。也可以利用多媒体创设教学情境，采用音画结合的方式，引导学生更好的理解作品。在倾听主旋律的同时让学生联系作品，深刻体会红军战士为革命理想信念视死如归的战斗精神。此外，教师还可以引导学生从音乐的旋律、节奏、速度、调式等要素中，体验音乐语言的力量以及在表情达意方面作用，进而提高学生的音乐鉴赏能力，通过培养审美感知，使其获得音乐的审美。

（三）以丰富的文化为内涵

音乐艺术是与人类社会生活紧密联系在一起的，通过它，人类可以了解这个世界。音乐文化的理解是一种社会人文素养，它能使学生从音乐发展的视角去更好地了解社会，反过来从社会发展的视角来更好的认识音乐。比如，在欣赏《多彩的民歌》的过程中，教师应首先引导学生去聆听不同民族、不同地域的民歌，让学生更好地理解民歌与人们生活之间的关系，使其发现民歌体现的是最广大民众的心声。然后，学生通过学唱感受《多彩的民歌》中的几首歌曲的旋律，他们会发现南方民歌具有婉约优美的风格，而西北民歌的风格更加高亢嘹亮，这些都是劳动人民在长期劳动生活实践中，为了表现自己的生活、情感、表达自己的意志、愿望而创作的不同地域的、不同风格的音乐形式，因而在内容上、节奏上和风格上都具有强烈的地域性和人民性。通过这样的音乐课堂，学生能够了解民族多元融合的灿烂文化，了解民族民间音乐是民族文化的宝贵财富，从而激发学生对音乐的热爱，并提高他们的民族自豪感。

三  结束语

综上所述，在高中音乐教育中要明确培养学生的音乐素质这一教学目标，这是未来教育的发展方向。因此，要加强对音乐教育的探索与研究，不断创新教学理念，创新教学模式，以达到提高高中音乐教学效果、促进学生全面发展的目的。

参考文献

[1]马俊燕.核心素养培育与学业质量评价深度融合——以高中《音乐鉴赏》教学为例[J].中国音乐教育，2021（09）：25-31.

[2]牛琴，刘晓娟.基于高中音乐学科核心素养的中华优秀传统文化教学实践与反思——以川江号子为例[J].中国音乐教育，2020（05）：13-18.

[3]吴元均，伍淑群.对标学科核心素养 优化教学目标设计——2017年版普通高中音乐课程标准引领下的音乐鉴赏教学探索[J].中国音乐教育，2020（01）：13-17.