摘要：在新时代背景下，习近平总书记在多次重要会议、多个场合中对家国情怀作出重要讲话，渗透着浓浓的家国情怀。比如：中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在国，国之本在家”，家和万事兴;爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本;在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。家国情怀需要从小培养，培养学生的家国情怀，对培养学生良好的道德品格、促进学生全面发展，以及构建和谐社会，都具有极其重要的意义。小学语文教学中，教师应当发挥语文学科资源丰富、包罗万象的优势，引入丰富多样的课文、图画与视频资源，创设多元化的课堂教学活动，更好培育学生家国情怀。

关键词：小学课堂;渗透家国情怀;培养措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在立德树人背景下，小学语文教学应当融入优秀传统文化教育，其中家国情怀是基本的内涵之一。家国情怀内涵丰富，包括仁爱之情、爱国之情等，可提高公民责任意识、建设幸福美满家庭、增强民族自信心与凝聚力等。在小学语文教学中培育学生家国情怀，需要明确家国情怀的基本内涵，认识培育学生家国情怀遇到的问题，探析更好的培育学生家国情怀的策略，主要有结合经典诗词内容与深入探析情感内涵、阅读神话传说故事与感受古人美好理想、加强革命历史教育与更加珍惜幸福生活、饱览祖国壮丽山河与激发学生爱国之情、认识祖国发展变化与形成崇高理想信念、融入生活相关内容与培养孝亲敬老观念等。通过落实以上相关策略，更好培育学生家国情怀。

1.意义

“苟利国家生死以，且因祸福避趋之。”部编版小学语文统编教材的编排把家国情怀教育放在首要地位，旨在培养学生的爱国情感。让学生深层感知有国才有家，国是家的守护者。没有家，国家何成;没有国家，家又何建？可以说，家就是国家，国家即是家。祖国就是所有中国人共同的家。在语文教学中融入“家国情怀”教育，其重要性主要体现在四个方面：

一是提高学生道德素养，树立文化意识，增强文化自信。教材中涉及很多有关家国情怀的经典作品，在进行家国情怀教育的同时向学生渗透美德和品质教育，这对学生德育素养的提高，具有重要的作用。

二是充分发挥语文教材中榜样的力量，特别对模仿性较强的小学生而言，作为榜样形象出现在语文教材中具有导向性的。教材中树立的榜样传承了中华民族的优秀传统，如边关将士的豪情壮志、不徇私情的为人胸怀、坚强如钢的英雄气概、舍己为公的崇高美德等。无论是哪一种模范所反映的精神都传承了中华文化的优秀传统。

三是有助于学生形成正人生观、价值观和历史观等。四是能帮助学生树立人生目标，“少年智则国志，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”青少年从小受家国教育熏陶感染，立下宏伟志向，才能实现伟大复兴“中国梦”。家国情怀教育的切入点是“愤与悱”启发教育。

“不愤不启，不悱不发。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。随着我国基础教育新一轮教学改革的不断深化，启发式教育已被广泛运用到小学语文教学中，作为一种教学方法启发式教学，强调教师要尊重学生的主体性;作为一种课堂教学形式启发式教学;强调教师要引导学生的自主学习，从而为学生在小学语文教学实践中营造一个和谐民主的学习气氛，构建愉悦的交流情境，这对提高小学生语文学科核心素养有着重要作用。

国家“双减”政策的真切落地对教师既是挑战也是激励，实施“双减”的实质就是提高课堂教学的有效性。有效课堂是评价一堂好课的基本标准，一节好课的标准是看课堂活动中学生的参与度，学生参与度高是看教师主导作用的充分发挥，教师主导作用的发挥是看学生思辨能力彰显。学生思辨能力的培养支架——“愤与悱”启发教育。

“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。一堂好课要让学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。其中“小脸通红”指向学生的情绪。要把学生的情绪调动起来，让学生感兴趣，让学生兴奋起来。“小眼发光”指向学生的思维。学生思维的火花被点燃，智慧的大门被开启，思维处在高度活跃的状态，学生的小眼就会发光。

“小手直举、小嘴常开”是学生参与度高。要达到这样的课堂效果，“愤”与“悱”教育就是支架。课堂活动强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合;强调理论与实践联系，实现知识生活化，促进生活化教育。

2.家国情怀的基本内涵

家是人生开始生活的场所，是眷属共同生活的地方;国是人生理想的源泉，是一种包括土地、人民与主权的整体;家国情怀是与家和国相关的希望、感情与寄托。家国情怀的内涵有家国同构、共同体意识和仁爱之情，强调的是个人修身、重视亲情与心怀天下，与古人所说的“修身、齐家、治国、平天下”相关，家国情怀与行孝尽忠、乡土观念、爱国主义与天下为公等传统文化相关。

我国五千多年的文明史，催生出许多与家国情怀相关的故事与名言，比如：大禹为消除水患，“三临家门而不入”;战国思想家孟子有言：天下之本在国，国之本在家，家之本在身;西汉霍去病发出了“匈奴未灭，何以家为”的呐喊。家是最小国，国是千万家，每个人的生命体验都与家国紧密相连。家国情怀不仅体现在古代，在现代社会也有体现。比如：共和国的缔造者毛泽东发出了“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”的壮志豪情;人民好书记焦裕禄的行为体现出“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的为民情深;新冠肺炎疫情期间，无数白衣天使放弃了年假，奔赴疫情重灾区的高尚行为。家国情怀是无形的精神力量，在它的滋润下，影响着无数中国人，对实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

3.家国情怀启发教育必要性

（1）小学语文课堂教学现状

当今教育改革的焦点集中于教学改革，而教学改革的热点则集中于课堂教学创新。毫无疑问，课堂教学这一关键环节是有效提高教育教学质量有效的选择和途径，同时成了教学改革的切入点和突破口。于是，正视小学课堂教学现状，推动课堂教学改革创新摆在了每一个教育工作者的面前。在以往的教学模式里，大多沿用“一言堂”“满堂灌”的老教法，导致教师讲述多，学生启发少，师生多元交流更少;全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少;学生接受学习机会多而表达学习的机会少;学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。教师是主演，学生是观众。教师授课以完成教学任务为目标，而忽视教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上，学生缺乏思辨探究学习。

（2）新教育背景下课程标准的规定

教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》的颁布实施，新教材的普遍使用，为传统小学语文教学注入了鲜活的活力，促进小学语文教学改革不断深入。新课程标准以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着每一个教育工作者以更积极主动的状态投入这次新课程的改革实验。这一新标准对小学语文教学提出了新的要求：较高的人格素养;丰富的知识素养;较强的能力素养。

（3）统编教材文本选编意图

教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强学生的社会责任感。

（4）学生核心素养有效提升的需求

未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。下面试着从理解、运用、思维与审美四个维度，列出小学语文核心素养。经过多年教育改革，素质教育成效显著，但与立德树人的要求还存在一定差距，主要表现在“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。

4.培育学生家国情怀遇到的问题

通过以上分析，可以明确家国情怀对个人成长、国家发展与民族复兴的重要意义。在立德树人背景下，中小学语文教学中需要更加重视德育，重视培养学生的家国情怀。在小学语文教学中，教师可以根据家国情怀的时代内涵，借助语文课程资源，组织开展培育学生家国情怀的教学活动，只是在具体实施中出现了一些问题，影响了家国情怀培育的效果。这些问题可以总结为三个方面：

一是教育理念滞后，教师受到传统教育思想的影响，在教学中以理论讲解为主，无法激发学生学习与探究的兴趣，也就无法让学生理解家国情怀的意义;

二是教育内容匮乏，教师多是在语文课程中融入一些家国情怀的内涵，大都借助有限的图文资料教学，教育内容不够丰富、生动、有趣，无法达成既定的教育目标;

三是教学方式单调，教师长期以语言讲解为主，较少与学生展开活动交流，也很少运用其他的教学方式，无法充分调动学生积极性，无法激发学生学习动机，学生不能主动参与到相关学习与探究中。

5.更好培育学生家国情怀的策略

（1）结合经典诗词内容，深入探析情感内涵

在新时期的教育中，培育学生家国情怀，最为直接的方式是让学生感受祖国五千年的文明史，感受在历史进程中的博大精深与源远流长的历史文化，感受中华文化的独特魅力，使学生心灵受到冲击。诗词是中华优秀传统文化的杰出代表，培育学生家国情怀，可以先结合经典诗词内容，指引学生理解诗词的含义，深入探析诗词中蕴含的情怀内涵。经典诗词运用简练的语言，往往表达出生动的情境与深刻的内涵，有咏物诗、怀古诗、边塞诗等多种类型。小学语文教学中，教师结合具体的诗词内容，可开展家国情怀方面的教育。例如，部编版四年级上的第七单元，人文主题是：天下兴亡，匹夫有责。《古诗三首》，包括《出塞》《凉州词》《夏日绝句》，可以看出前两首属于边塞诗，后一首属于借古讽今、抒发悲愤之情的怀古诗。教师可以结合这些经典诗词，在课堂上融入家国情怀的教育。比如在《出塞》一诗中，教师提出问题：诗歌中的“龙城飞将”是指谁？本篇诗歌表达了诗人怎样的思想感情？先让学生试着思考，然后解释“龙城飞将”的含义，利用图文与视频资料讲述西汉时期北击匈奴的故事，并结合本首诗的历史背景，让学生认识到本诗表达的是：人民要求平息边患享受安定生活的美好愿望，使学生感受其中渗透的浓浓的家国情怀。

（2）阅读神话传说故事，感受古人美好理想

中华优秀传统文化表现形式多样，内涵非常丰富，在文学艺术领域就有诸多方面的表现，比如经史子集、神话故事、民间传说、书法、国画、古琴等都是其中的优秀代表。在小学语文教学中，根据小学生的兴趣爱好与认知能力，结合小学语文的教材特点，教师可以结合与神话传说故事相关的课文，指导学生阅读以及探析，感受古人美好的理想，从而培育学生的家国情怀。神话是民族特性的反映，中国的神话反映出中华民族的特性，对家国情怀的培育具有重要价值。

例如，部编版四年级上的第四单元，人文主题是神话故事，与中华神话传说故事相关的课文有《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等，教师根据这些神话故事的具体内容，先借助生动的图文资料，指导学生自主阅读，熟悉主要内容，之后探析其中蕴含的民族精神。比如在《盘古开天地》一课中，学生通过阅读了解到巨人盘古的壮举，认识到盘古不为现状所屈服，不怕困难、刻苦坚持、长期奋斗、自我牺牲、为民造福的精神，而这种精神是一种开创精神、创新精神。

在这些课文教学结束后，教师还可以拓展后羿射日、夸父逐日等神话故事，让学生从这些故事中感悟到：中华民族是一个博大坚韧、自强不息、富于希望的民族，我们应当传承与发扬这种精神，努力学习，为国家发展与民族复兴贡献自己的一份力量。开展以上相关方面的教育，能够更好地培育学生家国情怀。

（3）加强革命历史教育，更加珍惜幸福生活

新时期的德育中，培育学生家国情怀，教师还可以根据语文课程的主要内容，运用与革命历史相关的课文，并进行适当的拓展，让学生熟悉历史背景，加强革命历史教育，使学生认识到当今幸福生活是无数的革命先烈在英勇奋斗中换来的，以促进学生更加珍惜现在的幸福生活。教师通过引入与课文相关的背景资料，将学生代入那个背景与时代中，让学生重温历史剧情，抚摸时代的温度，更好进行培育家国情怀的教育。例如，部编版四年级上册的《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》等课文，四年级下册的《小英雄雨来（节选）》《黄继光》等课文，都与革命历史的主题相关，教师可以在这些课文教学中融入家国情怀的教育。在《为中华之崛起而读书》课堂教学中，教师先引入本课文的历史背景资料，让学生认识到当时的混乱历史，人民生活在水深火热之中，之后让学生自读课文，再谈读完的感受。

通过分析课文内容，让学生理解在当时的背景下“中华不振”的深刻含义，感受周总理从小博大的胸襟与远大的志向，体会其中蕴含的浓浓的家国情怀，能够更好地培育学生的家国情怀，使学生更加珍惜当下的幸福生活。

（4）饱览祖国壮丽山河，激发学生爱国之情

我国拥有960多万平方千米的陆地疆域，以及300多万平方千米的海域，从一望无际的大草原，到小桥流水的江南水乡，从冰天雪地的北国风光，到鲜花早已盛开的海南岛，祖国是山河壮丽、多姿多彩。小学语文教材中有很多描写祖国风土人情、大好河山的课文，根据这些课文的主要内容，引入生动多样的图片与视频，让学生饱览祖国的壮丽山河，形成自豪情感，能够激发学生爱国之情，更好地培育学生家国情怀。

例如，部编版小学语文教材中，相关课文分布在各册的课文、习作例文中，比如有《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》等，教师根据课文具体内容，展示对应的图画，截取与播放《航拍中国》的片段，以让学生饱览祖国壮丽山河。在《富饶的西沙群岛》一文教学中，教师先展示永兴岛等南海岛礁的美丽风光，之后让学生通过自主阅读，感受西沙群岛的美丽富饶，还可以拓展一些资料，让学生认识到南海岛礁中仍然有一些被别国非法占据，以此激发学生的爱国之情。通过类似的方式，可以更好地培育学生的家国情怀，提高课程教学的实际成效。

（5）认识祖国发展变化，形成崇高理想信念

部编版的小学语文课文中，包括很多与祖国近年来发展变化相关的课文，教师要紧紧抓住这些描写祖国发展变化的课文，并适当拓展延伸丰富的背景资料，加入最新发展变化的图文与视频资料，从而让学生更好地认识祖国日新月异的发展变化，增强学生的爱国情感，形成崇高的理想信念，提高家国情怀培育的效果。

例如，部编版四年级下的《千年梦圆在今朝》一文，课文主要描述的是中华民族几千年来为实现上天的梦想而持续尝试与努力，以及“神舟五号”载人航天飞船的成功发射，使飞天的梦想成为现实。教师先借助“嫦娥奔月”的故事引入本文，之后展示“神舟五号”发射的短视频，吸引学生主动观察、积极思考与参与阅读。教师还可以补充延伸我国近年来在登月、建立空间站、探索火星等方面取得的成就资料，以此激发学生的民族自豪感与自信心，让学生在阅读中认识到中国航天人具有默默奉献、团结协作、勇于探索与锲而不舍的科学精神。教师还可以继续提问：你还知道我国近年来在科技领域有哪些突出的成就吗？教师根据学生作答情况进行点评，再结合丰富资料，介绍“蛟龙”号深海探测器、“复兴”号高铁、“山东”号国产航空母舰等，让学生认识到祖国在多个领域的发展变化，从而形成崇高的理想信念。教师通过课文讲解、拓展延伸资料与思想引导，能够更好培育学生家国情怀。

（6）融入生活相关内容，培养孝亲敬老观念

根据新课改的教育理念，以及陶行知先生的生活教育理念，教学中应融入生活化内容，根据小学生的日常生活状况，与所教课文融合，以此培养学生孝亲敬老的思想观念，更好地培育学生的家国情怀。在课文的选择上，教师需要选择那些贴近学生生活的课文，并展示日常生活内容，提出生活化问题，开展与生活相关的实践活动，以此有效达成既定的教育目标。

例如，部编版五年级上的第六单元，其人文主题是“舐犊之情”，可以看出与孝亲敬老的主题相关，不管是《慈母情深》《父爱之舟》等课文，还是“父母之爱”的口语交际，又或者是“我想对您说”的习作主题，都与这个主题相关。在《慈母情深》一文课堂教学中，教师先播放《给妈妈洗脚》的公益广告，再提出问题：在你的印象中，有哪些与妈妈相关的难忘的事情？

根据学生的回答情况，展示妈妈做饭、做家务等的情境图，以此导入本课教学。通过一系列的讲解，以及指导学生思考与小组合作探讨，让学生体会慈母情深，感受母爱的伟大。教师继续提问：在日常生活中，你能帮助妈妈做什么事？在学生作答后布置课后实践任务，让学生回家之后做一件力所能及的事情，然后通过微信了解学生完成情况，有效培养学生孝亲敬老的良好品质。

（7）利用节日和活动加强教育深度

在小学教育中，活动是帮助学生树立优良品德，实现学生自我价值感的最好方式，因此教师也应在节日和活动中融入家国情怀教育，让学生的思想和价值观在节日和活动中得到改善。对活动的展开可大可小，比如在日常的班级活动，像是升国旗的过程中，教师一定要让学生意识到升旗仪式的重要性和意义，让学生在升国旗时能够严肃认真，进而激发学生的爱国情感。而在班会中也需要融入爱国主义教育，在运动会等学校活动中也要让学生养成“友谊第一、比赛第二”的优良品质。

同时学校还要定期组织一系列的社会活动，让学生在社会活动中不断提升自我，实现自我价值，提高思想水平和自信心，例如联合当地敬老院展开关爱老人活动、联合山区贫困学校展开爱心送书活动等等。而节日也是渗透教育的最好方式之一，教师可以在国庆节、港澳回归日以及我国的一些传统节日中渗透关于爱国之一教育和传统文化的教育，让学生在节日的气氛中学到知识，从而提升学生的家国情怀。例如清明节时，可以利用国旗下讲话、黑板报、微信公众号等宣传阵地，进行革命传统宣传教育;可以组织学生前往烈士陵园，开展祭扫陵墓慰忠魂活动，通过庄严而隆重的仪式寄托对革命先烈的无比尊崇与深切的缅怀之情;还可以积极组织学生参加网上祭英烈活动，通过向烈士敬献鲜花、寄语留言等形式，激发他们的爱国情感，陶冶他们的爱国情操。

与此同时，教师也需要在日常生活和学习中对学生的行为规范展开有深度的引导，让学生思想得到提升的同时，也需要养成良好的道德价值观念，确保学生能够以身作则，成为一个高素质的人。语文教育作为综合实践能力很强的课程，其教学内容对于学生精神品质、核心素质的培养都是非常有效的，因此在教学过程中，教师一定要注重综合实践活动的开展，利用灵活的教学方法让学生充分参与到教育中去。与此同时，教师一定要注重学生家国情怀的培养，让家国情怀融入到小学语文综合实践活动中去，让学生的思想和素养获得更高层次的提升。

结束语

总的来说，家国情怀教育作为小学教育的重点之一，在语文综合实践活动中的展开是非常有必要的，这样不仅能够提高学生的思想和素养，同时也能为祖国未来的发展培养更多爱国主义高素质人才。

参考文献

[1]许喜红.小学道德与法治教学培养学生家国情怀策略的思考与探索[J].考试周刊，2021（62）：133-135.

[2]侯强.在综合实践活动中培养学生的语文核心素养[J].学周刊，2019（21）：123.

[3]金丽君.依托研学实践活动，打造家国情怀底色[J].历史教学问题，2020（02）：124-127+155-156.

[4]林其君.基于智慧教育背景下小学语文综合实践活动与德育教育的整合研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.