摘要：随着科技的发展，数学作为一门基础学科，被越来越多地应用于不同的行业和领域。《中等职业学校数学课程标准》提出，学生通过学习数学课程，实现数学所蕴含的科学、应用、文化和审美价值。随着教育的发展，数学也在向其他学科渗透，其在文化建设和人才培养中的作用日益突出。提高数学文化在课堂教学中的传播和渗透也具有重要意义。本文将从四个方面对数学文化在课堂教学中的渗透进行探讨和思考。

关键词：数学文化；中职数学；渗透；数学文化素养

数学教育不仅仅是数学知识的传播，还应该有数学文化、精神的传承，学生通过学习数学知识帮助分析解决问题，通过数学文化学习数学中积极探索、科学严谨的求知态度，学习数学家们敢于探索创新的精神，体会数学的内在价值，进而不断提升自我数学文化素养，培养学生探索精神、应用意识和实践能力，体会数学的价值。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。随着新一轮课程改革的不断推进，数学文化受到越来越多教师的关注，对传统的抽象、枯燥、无趣的数学课堂做改进，改变数学的刻板印象，将数学文化渗透课堂教学，为学生提供神奇、美妙、有趣、有用的数学，赋予数学课堂一种价值观，让数学课堂回归“育人为本”的意义，这将成为我们接下来很长一段时间内需要探索和研究的内容。

在中职学校教育阶段，学生缺乏扎实的数学基础，没有良好的学习能力导致对数学学习感到困惑，没有办法深入理解数学知识。加上基础课课时较少，教师为了赶进度往往在数学文化引入的部分进行了简化或者删减，导致学生在现有的数学课堂上缺乏学习兴趣。如果将数学文化在中职数学课堂上进行引入和渗透，从而让学生转变对数学课堂的刻板印象，提高学习数学的积极性，愿意融入到数学课堂学习中，也能提升学习数学的质量，最终能够从数学思想、精神等多个方面感染学生，达到育人的目的。

一、课堂引进数学文化资源，丰富教学内容

每堂课前3～5分钟可以引入数学史或者数学家的故事，让学生逐步接触数学文化，了解本堂课知识点的由来或者相关人物事迹，加深对本节课数学知识的理解和感悟。如讲到“函数的概念”一课，教师可以提出最早提出函数概念的德国数学家莱布尼茨的故事；法国数学家柯西对函数给出了定义，使用了自变量一词；我国清朝数学家李善兰首次把“function”翻译为“函数”，并对其做出了解释；等等。一个简单的定义往往经历了漫长的历史演变才成为今天教科书上的内容。让学生感受到数学知识的科学严谨，发现其中的客观规律，体会数学文化中的价值，提高学习兴趣。在“对数”一课中，教师向学生介绍对数的创始人苏格兰数学家纳皮尔。他发明对数是为了简化天文学问题的球面三角计算，纳皮尔经过20年潜心研究大数的计算，才发明出了对数。像纳皮尔一样几十年如一日为数学而拼搏的数学家数不胜数，从故事中领略数学家的风采，学习数学家坚韧不拔、刻苦钻研的坚强意志。数学家追求真理的科学精神、不迷信权威的批判精神、敢为人先的创新精神，无疑是正在成长中的学生最好的精神 “食粮”。在课堂中潜移默化地带领学生树立积极、正确的学习态度，将思政融入课堂。

二、数学文化与艺术的结合，探寻数学美

数学不仅是一门基础计算的学科，也是一种文化的体现。它不仅闪烁着理性智慧的光芒，也携带着对于艺术审美的享受。“黄金分割”被誉为数学的两大宝藏之一，它在生活中无处不在，它的数学知识和渗透的数学文化不仅在社会的发展中起着重要的作用，而且在教学过程中也起着重要的作用。比如，埃及的胡夫金字塔、雅典著名的帕特农神庙、佛罗伦萨的维奇奥宫，它们都是利用了黄金比；著名的艺术家达·芬奇最有名的几幅画《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等也蕴含了很多黄金分割，这种比例在视觉上给人极大的愉悦感，这也正是它被广泛应用的重要原因。在“函数的表示法”一课中，在学习多种函数的表示法后，教师可以让学生借助现代信息技术自主搜索不一样的函数图像。通过GGB作出函数图像，可以看到花朵、蝴蝶、爱心等等美丽的函数图像，从中激发学生对本节课的学习兴趣。各小组之间还可以就不同的结果相互交流，从中探讨发现数学中的函数之美。

三、结合专业，将数学文化融入实际应用，体现课堂思政

中职的人才培养方案中指出，数学教学应与专业相结合，提升数学知识的实用性。在课堂教学中，可以向学生介绍数学相关专业以及生活中的应用，例如，数学在机械零件加工、保险金融、建筑设计、移动通信、IT产业等重要技术中发挥着核心作用，让学生感受到数学广泛的实践性和应用性。数学与每个专业之间都存在密切的联系，在日常教学中可以将数学知识与专业知识进行有机融合，结合实际题目培养学生主动参与、自主探究、积极分析和解决问题的能力，激发学习数学的热情。在“不等式应用举例”一课上，教师通过大国工匠胡双钱案例教学，计算零件数据范围，成功将数学知识与数控专业加工零件相结合，结合案例向学生弘扬工匠精神。学习大国工匠精益求精、一丝不苟、敢于创新的精神，在结合专业进行授课的同时也达到课堂思政的效果，教育学生爱岗敬业，勤奋工作，将“工匠精神”渗透进心里。在“函数的应用”一课中，将一次函数、二次函数与财经专业知识相结合，利用一次函数计算银行存贷款利息；利用二次函数计算电商平台销售收入以及销售利润。通过自己计算案例中的数据，不仅使学生掌握了数学知识，更掌握了专业技能。在“指数函数”一课中，结合校园贷讲解指数函数计算，通过探究指数函数增减性明白校园贷中的圈套，不可轻信任何不正规平台的放贷消息。课后也可以让学生将校园贷的危害告知身边的亲朋好友，学生学习数学的热情更加高涨。

将数学问题设置成专业知识问题，能够激发学生的求知欲，在自主探究的过程中既掌握了数学知识，又对专业知识的理解更进一步，真正体会到数学来源于生活又会应用于生活的特点，提升学好数学为专业知识学习添砖加瓦的信心。

四、数学文化渗透进中职数学课堂的几点思考

数学文化渗入数学课堂的目的不仅在于激发学生学习数学的积极性，更好地推进数学课堂的教学，更在于培养学生的数学核心素养，体现数学文化价值。但是在现阶段的中职教育模式下，如何提升数学文化进课堂的程度，也是我们需要思考的问题。提升数学文化渗透进课堂我们可以做到：（1）教师要有丰富的知识储备及将数学文化贯穿进中职数学课堂教学的能力，可以通过多学习相关专业知识，参加技能比赛，充分利用网络资源、慕课等，向身边有经验的教师学习请教，采取多样化的教学形式，让数学课堂丰富起来；（2）教师根据每节课的主题内容，利用信息化手段搜索多样的案例，丰富课堂教学，结合有关内容强调数学的科学价值、文化价值以及美学价值；（3）鼓励学生多阅读资料或者图书，例如《数学文化》《数学与艺术》《数学与哲学》《神奇的数学》等等，定期开展数学类读物分享活动，相互分享与数学相关的内容、故事以及收获，拓宽学生的知识面，通过分享阅读，在锻炼学生语言表达、数学思维的同时，也能促使其深入学习数学文化；（4）完善教学硬件设施，搭建智慧教室，完善线上教学平台，结合信息化技术更好地将数学知识与数学文化结合在一起，告别枯燥的数学课堂；（5）举办数学文化节，让学生参与进与课堂不同的、多样的数学文化活动，让学生从中领略数学的魅力，发现数学的内在价值，发现数学是一门有趣又有用的学科，点燃学生学习数学的热情。

数学与现代科学技术紧密相关，是人类探索世界必不可少的工具之一，在人类历史发展和社会生活中发挥着重要的作用。党的十九大报告指出，当代中国青年应该担负起新的文化使命，在实践创造中进行文化创造，实现文化进步。数学是科学之本，因此在日常数学课堂教学中不断渗透数学文化有助于增强数学文化的教育作用，让数学贴近生活，向学生靠近，从文化层面给学生进一步的感受，学生也才能够在实际生活、学习中对数学文化有更加清晰的认识，让学生感受数学文化，享受智慧人生。

参考文献：

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