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随着“双减”政策和《中华人民共和国家庭教育促进法》的深入实施，引发了社会各界对如何进行家校共育、实现高质量发展的深度思考。在此背景下，笔者结合道德与法治学科教学实际，反思在教学过程中开展亲子作业存在的问题、探究背后的原因，并力图形成一套依托亲子作业助力“双减”政策落实的策略，从而提升家校共育的有效性，促进学生的健康成长与全面发展。

一、道德与法治学科开展亲子作业存在的问题

笔者在教学实践中发现，不少道德与法治教师会结合课程内容开展相应的亲子作业并取得了一定的教育教学效果，但仍存在家长的价值认知与实际参与不相匹配、学生完成亲子作业的积极性不高、教师对亲子作业的评价效果不甚理想的问题。为了得到道德与法治学科依托亲子作业助力“双减”政策落实情况的第一手资料，笔者选取所在教学地点七年级开展“双减”政策下初中道德与法治亲子作业设计问卷调查。本次问卷共发布学生卷460份，回收447份，回收率97%；家长卷发出360份，回收342份，回收率90%；教师卷发出10份，回收10份，回收率100%。对问卷的具体分析如下。

（一）家长的价值认知与实际参与不相匹配

笔者在调查中发现，绝大多数家长对于孩子成长过程中关注的点不单局限于学习成绩，更多会关注到孩子的身体健康、道德品质、心理健康，另外生活习惯、兴趣爱好、亲子关系等也有一定关注。对于道德与法治学科开展亲子作业的必要性和意义认可度非常高，给予了很好的评价。并有83.92%的家长觉得亲子作业比较有趣，主动和孩子一起做，并按时提交，如图1所示：

3.平常您最关注孩子的哪些方面：[多选题]

6.每次道法亲子作业您愿意和您的孩子共同完成吗？[单选题]

9.您是如何完成道法亲子作业[单选题]

10.通过道法亲子作业，让你对以下哪些道德规范有所认知并认同[多选题]

如图所示，从对家长调查问卷的数据分析可以看出，广大家长对于道德与法治学科亲子作业的必要性、开展意义、参与意愿和态度都是非常积极正面的，然而笔者在实际操作中发现情况并非如此。例如，笔者结合在讲授青春飞扬相关内容时恰逢妇女节，于是便抽取了3个班共130名学生中开展了“让爱与青春同在”的亲子作业，引导学生学以致用，感恩母亲。但收到的作品56份，其中有家长参与其中的仅有48份，家长的实际参与度与问卷中反馈的数据相距甚远。

（二）学生完成亲子作业的积极性不高

在问卷调查中发现，学生对于教师开展亲子作业的目的、意义的认知与家长相似，都是较为积极和认可的态度。如学生认为亲子作业的目的是为了自己的全面、和谐发展，为了促进家长教育观念的转变和家庭教育功能的提高，为了更融洽亲子关系的建立和更和谐家庭氛围的营造占比87%；通过道德与法治亲子作业，能够让自身对以下道德规范有进一步认识的如：热爱家庭81.66%，珍惜生命72%，孝敬父母79.87%，协助父母学着帮助管理家庭73.38%，了解家庭成员之间的权利和义务关系68.68%。数据显示大部分学生对于道德与法治的亲子作业效果也都给予了较高的评价，但在亲子作业的时间和频率上，学生普遍作出了较低的选择，如图2所示：

4.你理想中的道法亲子作业次数

6.你愿意花多长时间完成道法亲子作业

从图中可以看出，学生选择理想中的道法亲子作业次数为每学期1—2次的人数较多（46%），其次是每月1—2次（26%）；在完成道法亲子作业的时间上只有10%的学生选择了60分钟以上，15%的学生选择了301—60分钟。这个时间和频率的选择上固然有多种考量因素，但必须承认若是像社会实践类需要家长深度体验和参与其中的亲子作业，60分钟的作业时间明显是不够的。因此，尽管从数据上看，家长和学生不约而同对亲子作业给予较高评价，但学生完成亲子作业的积极性不高，不愿花更多时间在其中。这也引起笔者及课题组成员对如何开展后续研究提出了挑战和思考的方向。

（三）教师对亲子作业的指导评价效果不甚理想

笔者及课题组成员在研究中发现，本学期截至笔者撰写本论文时共布置了5次亲子作业，分别在三个层次的学生中推出，每次收到的作业质量也是参差不齐。一些认真对待作业的家庭交上来的作业质量极高，反之则不然。而教师对于交上了的作业（品）评价方式也比较有限，例如通过学生上台展示、集中评奖、作品展览、学校以及工作室公众号进行推广宣传等方式进行评价。这样的评价方式对于作业（品）质量高的学生的触动较多，效果更明显，因为其更容易从亲子作业过程中获得成就感和胜任感；而对于更多作业（品）质量一般或者不理想的学生，则因为难以脱颖而出成就感和胜任感都会有所折扣，且亲子作业让学生收获的不仅仅是成绩，更多的是成绩之外的能力、品质等无法量化衡量的维度，加上教师层面给予的肯定和评价效果不理想，更会使得亲子作业的推进更有难度。而笔者在问卷调查中发现，不少教师对于亲子作业的指导评价也感到能力有限，如图3所示：

7.您在进行作业时设计遇到的困难有[单选题]

一方面，教师的课业压力大、工作时间长，这会影响到教师对亲子作业设计的质量；另一方面，亲子作业的开展与单纯布置给学生的作业有较大差别。对于亲子作业的跟进上，作为教师，只能引导和鼓励家长的支持，更多的是靠家长的主动参与；对于不愿参与或者没有时间参与的情况，教师也无法到做逐一了解情况，个个予以指导。

二、道德与法治学科开展亲子作业存在问题的原因分析

（一）家长对陪伴孩子成长的重视程度不够

人民日报微信公众号推送过一篇文章，题为《教育好自己的孩子，是你最重要的事业》。文中提到，现如今，许多家长忙着工作，忙着事业，把孩子扔到学校，交给老师，什么都不管……家长和老师应该是合作关系，但是大部分家长却认为教育孩子是老师的事情，家长只负责照顾好孩子的衣食住行就可以了。面对学校布置的亲子作业，参与度不高，甚至有些家长对亲子作业存在反感、抱怨的言行，这种做法是完全错误的。孩子的成长离不开老师的指导，更离不开家长的教育。家校共育是一个系统复杂的工程，亲子作业是其中重要的一环。家长固然有无法参与孩子作业的各种理由，但归根结底仍是对陪伴孩子成长的重视程度不够高。尤其是进入初中后，孩子进入了青春期，有一定的自我意识，甚至出现逆反心理，这期间，不少家长就觉得不妨放手让孩子成长，殊不知这恰恰是最需要家长陪伴和引导的时期。

（二）学生升学压力大课业负担依然较重

多年以来，中小学生课业负担过重已经成为一个突出的社会问题，一直困扰着中小学生。近些年来，教育行政部门出台多项措施，用以推动学校的“减负”工作，减负工作甚至纳入了国家战略，2021年国家印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），可见，“减负”工作力度之大是显而易见的。但是，“减负”的实际效果又如何呢？目前，从总体上来看，学生课业负担依然过重是不争的事实。从调查中发现，家长普遍表示比起成绩更看重孩子的健康、品质等，学生也知晓老师布置亲子作业的意义所在，但升学考试的指挥棒没有指到那，学生和家长就不愿也不敢花太多时间在上面，毕竟到最后，学生需要成绩这一敲门砖敲开理想学府的大门。因此，在升学压力大课业负担依然较重的现实面前，学生完成亲子作业的积极性不高也就情有可原了。

（三）教师在亲子作业设计过程中缺乏深度探究和思考

作业设计，尤其是道德与法治学科的亲子作业设计，是一件系统的事情，要考虑“双减”政策下学生作业适量的同时，也要考虑家长的接受度，最关键的是要将亲子作业和学科素养的培育进行有效融合，从而促进学生发展。在传统的作业设计中，亲子作业在初中道德与法治科中的比重不高，背后原因之一是教师对其存在着一定程度的忽视，甚至可以说缺乏这方面的专业能力。在实际的教学过程中，备课、改作业，以及各种资料的填报等占据了教师大量的时间，加之应试教育的影响，道德与法治教师普遍热衷于选用教辅资料或者中考真题作为作业的主要内容和形式。此外，初中阶段普遍面临中考竞争的巨大压力，“拿来主义”的书面作业在短期内提高成绩见效更快，教师在亲子作业设计方面没有相应的要求或者激励机制，且需要耗费大量时间精力去设计及跟进，这也是道德与法治学科教师在这方面缺乏思考和探索动力的重要原因。

三、依托亲子作业助力“双减”政策落实的策略

（一）多渠道宣传家长陪伴的重要性并共同搭建平台

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的深入实施，家长在孩子成长过程中的重要性和不可替代性的已日益成为社会共识，更有不少媒体宣传、报道相关的事件和案例，这是本课题研究开展的背景和重要前提。笔者认为，家长观念的更新离不开家校的良好、深入互动。学校、教师甚至可以多邀请家庭教育方面的专家、学者进驻学校，教授家长新颖且适当的家庭教育知识和理念。这一做法在笔者及课题组成员的研究中采用过并且收效较佳，实践证明是具有可操作性和有效性的。另外，广大学者普遍认为作业在设计的过程中，应该尽量避免单一性。要追求作业的多样性和趣味性，可以尝试让家长、学生参与作业设计的过程，这样也能充分调动家长参与的积极性，有效搭建家校共育平台。

（二）作业设计要结合“双减”现状

“双减”政策的重要目的之一是通过减轻学生课业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和精力去发展自己的兴趣爱好和特长，提高综合素质。作业，到底是为了什么？作业只为成绩服务吗？作业刷得越多越能提高成绩吗？答案显然是否定的。长期以来，一切围着考试指挥棒走的这种极度内卷教育的结果，让学生、家长、老师都疲惫不堪。能否让学生在好玩的、有趣的亲子作业中，获得持续学习的力量；如何真正实现“减量”“增效”，让学生避免无意义的重复训练，又能很好地检测教学效果、提升教学质量，是本课题组在研究过程中不断思考的问题和持续“攻坚”的方向。一份好的道法学科亲子作业，能引导学生高效地学习、与家人良好互动，也能让老师从中获得专业成长，实现家校共赢。例如，本课题组成员结合教学实践，引导学生以时事新闻为载体，结合当下所学内容，选取感兴趣的时政热点与家长进行亲子共评，为亲子交流创造机会、提供平台。希望通过家校合作，努力培养心怀天下，有家国情怀的学生，这一作业设计让学生在过程中充分发挥和发展自己的能力，给予家长高质量陪伴孩子的抓手，得到学生与家长的认可及好评。

（三）加强学习，提高道法教师亲子作业设计和评价的能力

一份高质量的道法学科亲子作业，应该是经过专业化的设计，是符合学生实际的校本化作业。这就需要道法学科教师加强作业设计的观念，不断提升作业设计的能力。这就要求教师改变传统的选取配套教辅资料和历年真题作为学生课后作业的做法，把握亲子作业的特点，加强学习，注重体现作业内容的多样化。笔者结合课题开展经验，认为道法学科亲子作业不应局限于某一课或是某个知识点，而应该是教师对教材精准把握的基础上，以单元或是整本书甚至跨学科内容为知识背景，以重大节日或特殊日子、新闻热点、学生兴趣等为话题内容进行亲子作业的深度设计，这样既能激发学生的兴趣，又能够培养他们理论联系实际的能力。不唯课本知识的亲子作业也能更好地发挥家长言传身教的作用，增加亲子间沟通的话题，促进家庭和谐。亲子作业短期内对学生成绩提升看似不明显，但从长远看是切实有益于学生身心发展、实现育人为本的目的。因此，教师在作业设计的过程中就应当考虑到评价的多样化和多角度，不能唯分数论甚至一刀切。可以采用学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价等方式，从一贯的关注结果转移到关注学生作业完成的过程和状态，为整体的作业评价提供参考。

课题组在研究中发现，道德与法治学科开展的亲子作业作为作业的创新形式，能够起到架构亲子交流的桥梁作用，是消解青春期亲子关系紧张的第三种力量，能激发学生的学习兴趣，有助于家校合作，促成教育合力。实践证明，高质量的亲子作业不会成为家长的负担，反而能够提升家庭教育的水平，助力“双减”政策的深入实施。但亲子作业如何更好的去形式化，对于作业中发现的问题如何更好的正确引导，则是研究中遇到的新问题，有待进一步探究。

【本文系广州市教育科学规划2023年度青年专项课题“依托亲子作业助力‘双减’政策落实的策略研究——以初中道德与法治学科为例”（课题编号：202214702）的研究成果】