摘要：随着“双减”政策的持续推进，加强学生综合能力培养，注重提高学生身体素质成为教育教学工作者面临的重要课题，促进学生身心健康发展能为落实高质量教育教学工作提供保障。本文针对初中体育教育现状进行深入分析，探究现阶段初中体育教育工作面临的困境，并对后续体育教育发展趋势进行探索。

关键词：“双减”政策；初中体育现状；发展趋势；改革路径

前言

“双减”政策为体育与健康教育工作带来新的发展机遇，同时也让教育工作面临诸多挑战。通过对相关文献资料的分析，我国青少年的健康发展水平，从步入21世纪后，就呈现逐年下滑趋势，发展形势严峻。近些年，随着教育教学工作不断优化革新，各层面对青少年学生的身体与心理健康教育的重视程度也在不断提高。“五育并举”等教育理念的提出，为青少年的健康成长和全面发展提供了政策上的保障。在此背景下，教师应把握“双减”政策这一教育改革机遇，力求通过优质的教学手段，促进学生实现全面发展。

一、“双减”政策下初中体育教育现状

（一）家庭体育教育缺失

完善的教育教学机制需要家庭和学校之间形成教育合力，因此，开展新时代体育教育工作的过程中，学生家庭方面也要参与到教育环节，确保家庭教育与学校教育的一致性。

在“双减”政策背景下，大部分家长仍然未能转变“重成绩”的教育观念，尽管部分家长表示支持学校的体育以及相应的课后任务。但站在整体的角度上来说，教育焦虑问题未能得到有效缓解，甚至少数家长对现阶段的体育提出反对意见，单方面认为学生的成长与发展，依然与分数有着密不可分的关系。面对升学与就业的现实问题，很多学校已在积极尝试减轻学生学业负担，但家长却依然持有“成绩第一”的观念，导致体育难以高效推进。此外，部分家长缺少对学生完成体育锻炼任务的监督。主要原因包括家长忙于工作，没有充足的时间和精力；家长对体育重视程度不足等。这些都是家庭层面制约体育发展的重要因素。

（二）学校体育资源有限

“双减”政策的提出，让很多初中校都看到了体育的重要性，也纷纷提高了对体育的重视程度。但是想通过体育来促进“减负”和“增效”的双重目标，从体育课堂教学到课后服务活动的安排，都要重视课程的质量问题。但就目前的具体情况来看，体育资源缺乏是阻碍学校体育高质量发展的重要因素之一。首先是体育设施不足，部分初中校，特别是乡村学校可能没有足够的体育场地和体育器材，陈旧的设施设备也无法满足学生的实际需求。其次是优秀教师资源短缺问题，“双减”政策落地前，不少初中校体育教师配备不足问题仍然存在，而目前政策落地后，体育教师短缺问题更为突出。教育资源缺失问题，阻碍了学校“减负增效”目标的达成，也阻碍了学生体育习惯的养成。最后，体育教师专业素养不足。“双减”政策下，给体育教师提出了更高的要求。然而目前初中体育教师经过了很长一段时间应试的体育教学方式，对于体育活动的创新能力、前沿体育项目的掌握程度等都相对薄弱，体育内容和活动形式设计仍然比较单一，与新时代学生的发展需求不相符。

（三）学校体育制度不完善

学校体育制度是学校体育的重要组成部分，完善的体育制度可以保证学校体育工作的顺利，推动学校体育文化建设，促进体育活动有序、和谐、活泼地开展，为学生的身心发展提供保障。但是，实际情况是在开展体育工作中，往往出现学校体育制度的滞后问题。

一是缺乏有效的监管机制。在“双减”政策下，虽然很多学校制定了新的制度和方案，但配套的监管机制还不完善，监管力度不够，监管起到的作用不明显。二是课程设置不合理。受传统教育观念影响，很多学校体育课存在内容单一、形式枯燥等问题，出于对安全问题的考虑，过分保守地设置课程内容，使得体育课变得单调而无趣。三是缺少科学的评价体系。在当前的学校体育中，仍然有很多教师只注重学生运动技能的掌握和身体素质的提高，而忽视了对学生身心健康全面发展的关注。对于学校的体育教学水平也缺乏科学、客观的评价体系，无法对学校体育教学工作进行有效的评估和指导。

二、“双减”政策下初中体育改革路径探索

在当前的时代背景下，随着“双减”政策的落地实施，青少年较之以前有更多的时间能够参与到体育活动中。家长和老师应该鼓励学生积极参加各种课内外的体育活动，接触更多的体育项目，让他们在集体活动中、体能锻炼中、竞争与合作中获得更多的身体感受和情绪体验，促进身心成长。体育需要不断创新和完善。学校应该注重体育教学的多元化发展，不仅要教授传统的体育技能，还应该注重培养青少年的体育精神、健康意识等方面的素养。同时，还需要结合青少年的身心发展特点，采用科学有效的教学方法，提高体育实效。

（一）注重家庭教育，关注作业监管

《中华人民共和国家庭教育促进法》中提出，家长应积极承担其第一任教师的职责，建立职责意识。在此前提下，每位家长都应认识自身肩负的使命，主动参与到家庭教育环节，为青少年构建优质的家庭教育环境。为促进家长更好地认识这一层面，提高家长的教育能力，转变其以往的教育思维。学校可借助家长会、家长座谈会等方式，向家长传递“双减”等教育政策，指导家长学会更多教育手段，力求提高家长教育能力。

在全面开展体育的过程中，家长不仅站在旁观者的角度，“眼看着”学校教育工作的落实，还要参与其中，成为教育主体的组成部分。家长应注重培养学生建立良好的运动意识，使其形成优秀的运动习惯。这就要求家长要树立家庭体育的观念，鼓励学生积极完成学校布置的运动任务，做好体育作业监管工作。

首先，家长要注重培养孩子形成运动习惯，促进其形成终身运动的意识。而家长作为孩子成长的重要参与者，应积极承担起自身职责，发挥自身榜样力量，优先形成运动习惯，从而促进学生一同参与。其次，青少年正处于身心发展的关键阶段，认识水平和体育运动意识有待提升，所以，要求家长要做好监督管理的责任。比如，与孩子一同设计运动时间表，明确每天要做的运动和时长，当学生完成一周、一个月、一个学期的运动任务后，给予孩子一定奖励，这样不仅可以促进学生获得完成任务的成就感，还能促进学生运动习惯的形成。为丰富体育运动的形式，家长可尝试将体育运动与家务、外出游玩等相结合，这样不仅能有效落实家庭体育目标，还能在一定程度上提升学生的综合素养。

（二）优化学校体育资源，加强体育教学质量

一是扩大并优化学校体育场地，配足配齐体育活动器材。学校应将体育硬件设施提档工作作为学校整体高质量发展的重要环节，进行宏观规划，这是高质量开展体育教育工作的基础保障。优化现有体育场馆布局，比如通过场地划分，设置立定跳远练习专门区域、循环体能练习专门区域等，让原有的体育场地更具功能性；将学校较大的仓库、闲置的储存室改成体育活动室，比如乒乓室、健身房等。扩大学校体育场地，可以在不破坏学校原有格局的前提下，将有些道路改为塑胶跑道；在学校不常用到的室外角落，摆放一些户外体育锻炼器材，打造迷你户外拓展训练基地等，为学生提供更大更多的体育活动空间。配备丰富多样的体育活动器材，色彩鲜艳、形式多样的运动器材能够有效提高学生的体育锻炼兴趣。学校可以定期更新和采购一些有趣的运动器材，比如色彩绚丽的跳跃架、标志物，组合感统训练器材等；也可以由体育老师根据上课内容自制创新教具，对学校教具进行个性化补充；还可以鼓励学生利用生活资源制作简易教具，这不仅能激发学生的运动兴趣，还能培养学生的创造性。挖掘校外体育场地资源，学校可以与学校周边的公园、场馆等合作，开发徒步、定向越野等体育活动。

二是壮大学校体育教师队伍，提升体育教师专业素养。优秀教师团队是实现学校体育高质量发展的关键。首先，学校应合理规划学校教师结构，确保体育教师的数量和比例。重视对体育教师的招聘工作，加强师资引进，可以通过多种渠道引进高水平的体育教师加入教师队伍，提高教师队伍的整体水平。另外，可以有针对性地招聘符合本校体育特色发展的特长体育教师，比如学校想要重点发展民族体育项目，则可以聘请具有舞龙舞狮特长的教师、武术专业的教师等。其次，应在提升体育教师专业素养方面下功夫。体育教师要准确把握“双减”政策的精神实质，明确“双减”的目标任务，确保在实施过程中不走样。体育教师要要紧跟《义务教育体育课程标准（2022）》的要求，扎实自己的专业知识与技能，能够深入挖掘教材内容，研究教学方法，注重培养学生的自主学习能力和终身锻炼意识，引导学生养成良好的体育锻炼习惯，促进学生的全面发展。体育教师要走在时代发展的前沿，善于将信息技术运用于体育教学实践中，提高教学质量和效率。同时，还要具备创新意识和创新能力，不断探索新的教学路径和方法。

（三）完善体育制度，助力学生全面发展

第一，加大学校体育监管力度。加强监管与评估是“双减”背景下提高教学质量非常重要的环节，它能够确保学校体育的质量和效果。青少年的体质发展需要学校和教育部共同的努力。只有通过制定科学合理的教学管理方案和监管机制，才能真正地促进青少年的健康成长和发展。青少年的体质发展问题备受社会各界关注，这需要学校和各级部门的共同努力。学校应该制定并实施体育教学管理方案，这个方案应基于相关的教育政策。具体来说，学校可以优化体育教学形式，例如采用更具互动性和趣味性的教学方式，吸引学生积极参与。教育行政部门应制定体育监管机制，这个机制应在“双减”的政策下，明确学校在体育教育方面的责任和义务，定期对学校进行评估和检查。对于没有达到标准的学校，应该给予一定的惩罚和督促。通过这种方式，可以有效地提升学校对体育的重视程度，确保青少年能够在学校中得到足够锻炼。

第二，优化体育课程设置。新课程标准指出，体育的核心目标在于促进学生体质健康，培养团队精神和坚韧不拔的品质。因此，在课程设置上，应注重科学性和趣味性的平衡。一方面，初中体育课程需要根据初中学生的身体发展特点，设置合理的运动项目和训练强度。另一方面，体育教育的课程内容不仅要多样化，而且要生活化。学校可以在充分落实国家体育课程标准的基础上，制定与之配套的校本体育课程，挖掘传统与地方体育特色，如开设舞龙舞狮课、花样跳绳课、轮滑课等；也可以将体育运动与现代生活方式相结合，引入诸如瑜伽、普拉提、街舞等时尚元素，让学生在运动与游戏的同时，更好地了解和融入社会。此外，户外教育活动也应得到重视，学校可以挖掘校外资源，将校外体育活动纳入学校体育课程体系，通过组织野营、徒步、攀岩等活动让学生亲近自然，体验不一样的挑战和乐趣。

第三，完善体育的评价制度。评价体系的完善也是提升体育教育质量的关键一环。传统的体育评价往往侧重于技能和成绩，而在“双减”的大环境下，我们更应关注学生体育素养的全面提升。这包括身体健康知识、安全意识、规则意识、合作精神等多方面的评价。通过多元化评价体系激励学生参与体育锻炼，培养其终身体育的意识。

结语：综上所述，随着“双减”政策的不断推进，学生有了更多自主活动的时间，体育运动的机会与时长也随之增加，为促进学生健康、全面的成长，学校应注重完善学校教育资源。联合社会与学生家长，为其构建出优质的体育运动环境。

参考文献：

[1]于素梅.从“双减”谈体育教育的价值走向与创新发展[J].武汉体育学院学报，2022，56（01）：83-91.