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摘要：目的：探讨在骨科实习带教过程中采取基于微信平台的案例教学的教学价值和影响。方法：2019年9月--2020年9月，选取在我院实习的12例学生为观察组（基于微信平台的案例教学），2020年9月--2021年9月，选取在我院实习的12例学生为对照组（传统带教方法），观察两组实习生的学习效果。结果：观察组考核成绩比对照组高（P＜0.05）。结论：在骨科实习带教过程中采取基于微信平台的案例教学，实习生的成绩斐然，各项能力提升，可以在临床上进行推广。

关键词：基于微信平台的案例教学；传统带教方法；骨科；实习带教；效果评价

【中图分类号】 R816.8 【文献标识码】 A      【文章编号】1096-5156（2023）11--01

移动设备的普及，微信的实施更新，导致其成为了近年来知识传播的主要平台，不仅突破了传统教学的方法的的时空的限制，学生可以自主学习，并且具有实时性，可以弥补传统教学的缺点。案例教学法在骨科临床带教效果取得了良好的教学效果，根据教学内容，挑选经典案例，对其相关知识进行重点讲解，学生可以主动学习。微信平台的学习任务的发布，促使教学内容得到完善，学生的主动性得到提高，教学质量提升[1]。在此基础之上，回顾性分析在我院实习的12例实习生带教过程中采取基于微信平台的案例教学的教学价值和影响，具体内容如下。

1资料与方法

1.1一般资料

2019年9月--2020年9月，选取在我院实习的12例学生为观察组，男6例、女6例，年龄22岁～25岁，平均年龄（23.33±4.48）岁；2020年9月--2021年9月，选取在我院实习的12例学生为对照组，男7例、女5例，年龄23岁～26岁，平均年龄在（23.62±4.74）岁；两组一般资料差异无统计学意义，P>0.05，有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组

实习生入科之后，带教老师根据教学计划给予集中讲授，包括病史收集、查体以及读片等，根据教学大纲为学生详细讲授知识，带教老师起到主导作用。

1.2.2观察组

基于微信平台的案例教学，内容如下：

（1）根据学生的实际情况进行分组，组长由小组成员选定，建立微信群，在入科后，带教老师带领学生进行日常诊疗，带教老师选用新入院的典型案例，将病例的资料、影像资料在微信平台上发布，并且同时发布日常任务，结合病例展开针对性的教学；

（2）在微信平台发布相关任务：诊断依据、成因、治疗措施等，小组自行领取任务，并且通过多种途径为其针对性的查询答案，并且组内讨论出答案；

（3）在清晨查房的时候抽问组内实习生，纠正其错误之处，并在学生回答的基础之上制定相应的多媒体课件，结核病例将知识的重点、难点等进行详细的讲解，并且在教室结合，组内交流讨论，随机抽查，了解学生的学习情况；

（4）带教老师对学生的回答针对性的点评，一周进行两次教学，指导实习生临床实践并且进行纠正。

1.3观察指标

带教老师考查实习生的考核成绩时从理论考试成绩、病例分析成绩、临床思维能力、临床实践成绩等，详细记录各项数据，进行比较分析。

1.4统计学分析

软件spss24.0，计数n%表示，χ2检验，计量x±s表示，t检验，P＜0.05具统计学意义。

2结果

比较实习生的考核成绩

观察组考核成绩比对照组高，P＜0.05，差异具有统计学意义，具体见表1。

3讨论

骨科内容的较多、涉及的范围比较广，在临床上的实践性比较强，要求学生在实习期间详细掌握骨科疾病的相关知识。但实习生在骨科轮转时间的较短，无法达到临床上需求。在以往学习中，导致学生无法准确的掌握诊断等知识，加上，学生的查体等能力比较低，直接提问效果比较差。

相比于传统临床教学中，学习任务在微信平台的发布，加上采取案例教学方式，学生的学习时间比较自由，自主分配，其主观能力性得到充分的激发，学习主动性得到明显的提高，学习效率提升。案例教学的制定主要依据经典案例进行开展，并且在现代临床教学之中取得了良好的治疗效果。除此之外，学生在课堂上的参与度明显提升，学生处于课堂的主导地位，不再是听众，提升其自主学习能力，可以主动的学习知识[2-3]。

本研究结果显示，观察组考核成绩比对照组高（P＜0.05）。究其原因，在基于微信平台的案例教学之中，实习生可以在带教老师的指导之下，更好的完成教学大纲的要求，在组内进行相应的讨论，学生获得的学习机会比较公平，弥补了传统教学模式的缺点。并且学生可以通过微信平台及时的反应自己的疑问，可以得到老师一对一的指导，得到实施指导。除此之外，基于微信平台的案例教学不仅打破了时间的限制，空间限制也随之被打破，学生可以充分利用碎片化的时间进行针对性的学习，其学习能力得到提升，专业素质得到提高。

综上所述，在骨科实习带教过程中采取基于微信平台的案例教学，实习生的成绩斐然，各项能力提升，教学效果理想，运用意义重大，可以在临床上进行推广。

参考文献：

[1]林秋水，田野，罗旭耀，等.基于微信平台的案例教学在骨科实习带教中的作用探讨[J].中华医学教育探索杂志，2021，20（5）：577-580.

[2]仇建军，张磊，石文俊，等.联合三种教学模式在骨科临床带教中的应用[J].中国继续医学教育，2021，13（17）：41-44.

[3]杨古月，马娟.案例式PBL教学法在中医骨伤科临床教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2021（3）：37-39.