摘要：英语是小学阶段一门重要的核心学科、基础学科，决定了学生的语言能力、综合素质，农村地区的小学英语在师资力量和教学资源等方面存在着一定的短板问题，因此我们英语教师应明确目标，提高小学英语教学质量。本文分析了农村小学英语课堂教学的现状和优化策略。

关键词：农村;小学;英语;教学;有效性

在小学英语学科的教学中，英语教学是一个复杂的过程，英语教师应加强对课堂教学有效性的探索，对于繁琐、抽象的语言知识重点、知识难点进行一一的解析，协助小学生突破困境。特别是面向农村地区的小学生进行英语课堂的教学时，要结合农村地区学生的特征，协助小学生拓宽视野，提高学科素养。

一、农村小学英语课堂教学的现状

根据目前农村小学英语教学的现状进行分析发现，小学英语教学的有效性始终得不到大幅度的提升，部分原因是由于教师的教学观念相对落后导致的。很多农村地区的小学生生活经验有限，知识视野不够开阔，内向、拘谨，容易害羞，在学习英语的过程中，不愿意开口多说话，害怕说错话或犯错误，给老师和同学留下不好印象。学生在课堂上积极性不足，难以真正参与到英语课堂的学习中，教学方法也有待提高，形成了学生学习动机不足、开口说英语的意识薄弱等普遍的问题，农村地区的小学英语教学形成了重重的困境与阻碍。受到教学观念和方法相对落后的影响，学生无法成为课堂上学习的主体进行知识的学习和实践的训练，限制了小学生的健康成长与发展^[1]。

二、农村小学英语课堂的教学有效性提升策略

（一）灵活的运用英语教材

以课本为依据，在农村地区小学英语的授课过程中，教师要将其中的知识点之间的关联体现出来，创造性的对教材进行挖掘、利用。英语教师要对教材的内容、创编者的意图进行揣摩、思索，结合小学生的认知规律和农村小学生的成长特点，进行对教材内容的挖掘和合理的运用。

以人教版教材为例，在My schoolbag单元教学活动中，教师可以结合其中涉及到的词组、句式等知识，按照由易到难的程序，对教材的内容进行合理的拓展。在重点的单词词组school bag、English book、Chinese book、notebook、pen、pencil、ruler、pencil box、so much等语言训练环节，从循序渐进中，培养学生对新旧知识之间关联的深刻认识，一边巩固已经学到的知识，一边消化新学到的知识。教师可以适当的进行生活化元素的补充，将教材的内容和生活之间的场景利用起来，创建起贴近学生现实生活的情景，使学生们被课堂中的内容所吸引，以教材为依据的同时跳出教材，去开阔视野，学习知识，锻炼对单词的应用能力、对语法句式的理解能力。

（二）尊重学生个体差异性

每一名学生都是独立的个体，在小学英语课堂的教育中，教师要以提高课堂教学有效性为落脚点，关注学生差异性，熟悉每一名学生，掌握学情，真正将因材施教的理念践行到实际的课堂中。教师应了解把握学生的特点，观察学生在课堂上的表现，及时的进行信息的反馈、收集整理，结合学生学习的成果，对学生是否具备较强的学习动机进行判断，以此作为参考，对后续的教学计划进行调整。在日常的生活中，教师可以通过家访、面对面谈话等方式，了解学生的个体特点，关注学生日常的兴趣爱好，用学生感兴趣的元素进行授课，考虑到学生的个体差异性，用多样化的教学方法进行英语知识的教学^[2]。

例如教师在人教版教材的Meet my family单元授课过程中，教师可以结合本节课的知识重点，设计个体化的差异性问题，让学生们完成基础问题、拓展问题、实践问题的思考探究。让优等生通过示范、解答的方式，协助学困生进行知识的运用、补充，学生们结合自己的家庭成员进行对话交流，创建起真实、趣味性的情景，协助学生理解英语知识，消化知识，借助简笔画、表演、分组学习、游戏等不同的教学活动形式，提高课堂教学的有效性。

（三）加强师资建设

农村地区的师资力量和教学资源的薄弱问题，是决定农村英语教学有效性的关键因素，为了有效提高农村小学英语教学的成果，农村地区的小学有必要在师资队伍的建设中进行进一步的探索，打造一支专业型优秀的英语师资教师团队，提高英语教师的综合素质、教育能力，优化小学英语的课堂教学质量、教学效果。参与到农村小学英语教师队伍中的教师，应是专业的科班出身的专业型师资人才，在英语学科领域内具有扎实的基础知识能力，具备一定的教学经验，可以在授课过程中用创新型的教学理念和教学方法进行授课，具备较强的教学能力。

对现有的师资队伍要进行结构上的改善，调整教师队伍中人才的年龄比例，要逐步的提高青年教师的数量，对于现有的师资队伍中的人员。可以通过开设知识讲座、交流学习会、专家指导活动等方式，促使新加入到农村小学英语教师队伍中的人才和老资历教师逐步的提升自我，主动进取，积累教学经验，在教育领域内，在专家学者的协助和指导下，提高课堂教学的有效性，打造高质量的英语课堂^[3]。

结论：

综上所述，在小学英语学科的教育中，结合农村地区学生的特点，教师要对可行、合理的教学方法进行探究，提高小学英语教学的有效性，切实的将学生的主体性凸显出来，构建起高效率、高质量的英语课堂，培养学生语言兴趣，使小学生在学习英语知识的过程中成为主体，主动开口说英语，提高学习的自主性，用有效的教学策略，满足农村地区小学生的英语学习需求和成长需求。

参考文献：

[1]寇帮元.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].科幻画报，2022（05）：187-188.

[2]陈静.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].新课程，2021（15）：182.

[3]江素芬.如何提高农村小学英语阅读课堂教学的有效性[J].读写算，2020（32）：83-84.