摘要：如今新商科的创新发展步伐越来越快，民办高校作为我国商科应用型人才培养的中流砥柱只有抓住这一发展机遇，才能在激烈的高等教育竞争中胜出。本文从研究民办高校在传统商科教育下影响大学生学习动力的因素分析出发，提出了运用新商科建设契机提升学生学习积极性的一些具有可操作性和推广价值的举措。

关键词：新商科;民办高校;学习动力

一、问题的提出

在信息技术的带动下，我国经济步入了互联互通、大数据、云计算、人工智能、共享经济和商业的3.0时代。新的经济时代催生新商科，呼唤新商科教育。民办高校作为我国商科应用型人才培养的中流砥柱，其与市场结合度更高，更注重培养和开发适应社会的创新应用型人才。然而，近年来，传统商科的民办高校经管专业学生在学习中普遍存在着学习动力不足的现象， 直接影响到高校的教学质量和学生素质的提高。如何提升民办高校经管类专业学生学习的积极性是新商科建设面对和解决的首要问题，否则新的人才培养模式将无法实现。

二、传统商科的民办高校经管类学生学习存在的问题

（一）人才培养只注重知识传授，学生学习积极性不高

传统商科对经管类的人才培养目标大多描述为“掌握某专业知识、具有解决问题能力的高素质应用型人才”，使得民办高校在培养经管类人才时只注重简单的知识传授，培养学生具备经济管理方面的基本理论、基本知识，接受一些技能的基本训练，掌握一些分析问题和解决问题的基本能力。但是，不少学生文化底子薄，基础差，偏科比较严重，参差不齐，总体发展不平衡;大多数学生对理性和抽象化知识兴趣不浓，喜欢接受感性、具体、时尚的信息。超过一半的学生学习仅仅是为了获取文凭而不是提升自己专业能力的途径。加之，面对社会激烈的竞争，民办高校的经管类学生由于缺乏学校认同感和与其他一流院校学生确实存在差距而表现的信心不足，导致学生出现对前途的困惑和学习的消极。

（二）教学多以教师为中心，学生学习兴趣较低

传统商科是在工业化条件下产生并壮大的，以适应流水线生产的大批量、规模化为特征。这种人才培养模式是以教师为中心。学生的学习往往局限于课堂、书本、实验室，学生是知识的被动接受者。课堂教学形式是“三统一”，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。但现实情况是：无论是哪一个层次的学生，在学习兴趣、能力、思维方式和目标志向等方面均存在不同差异，且这些不同还随着时间与地点的变化而变化。以教师为中心的教学忽略了学生的个性的同时，往往也抑制了学生的创造性和学习兴趣。

（三）课程设置与职业需求不匹配，学生学习过程流于形式

民办高校往往将“实践能力”作为经管类人才培养的特色，但是在现有人才培养模式下，实践能力的培养要么流于形式，在假期由学生自行完成，或者进行一些校内实训、实验课程的学习。现有实验课程主要依赖单项实训软硬件设备或者进行手工实训，实训的内容、方式、实验步骤往往都是固定的。缺乏教学资源个性化呈现、教学交互多元化。学习过程和学习结果是影响学习动机的关键。当学生在学习时，感觉不到学习的乐趣，就会降低学习动机。传统商科的民办高效在进行实践设计时没有深入研究自身的服务对象，也没有认真结合当地经济建设、社会发展的实际，更没有认真总结自身在办学上的优势和劣势，结果造成无法匹配社会需求。

三、新商科建设下有效提升学生学习动力的策略

（一）新商科注重知识探究和创新能力培养

新商科教育突破了原有专业培养界限，由简单的知识传递变为综合能力的训练。新商科的建设实际上是一种知识的创新。知识创新的本质是知识不仅具有一定的“新颖性”，而且还具有其经济上的“应用价值性”。新商科教育不仅要求学生经过一般的技能训练，而且要求能在训练的基础上掌握技术，再学生在技术的基础上实现突破，进而形成专业技术能力，成为“能工巧匠”。这不仅能够让学生产生学习新知识的好奇心和强烈的求知欲望学生，还有利于学生学习方式的转变。通过自主探究式式学习，改变过去死记硬背和被动接受知识的学习方式，这是激发学生学习积极性的最有效的方法之一。

（二）新商科教学多以“学生”为中心

新商科是在传统商科知识结构体系中融入了移动互联网、大数据、物联网、云计算、人工智能等现代科学技术知识，使商科成为更加便捷、精准的学科。运用信息技术亦可将教学变为大数据分析和人工智能辅助的“以学生为中心”的个性化学习，能够确保为每个学生提供个性化、定制化的学习内容、方法，能够及时跟踪学习效果，确保任何人、任何时间、任何地点都可以进行泛在学习、个性化学习、跨学科学习。这使得以“学生为中心”的个性化培养成为可能和现实。事实上，教师与学生的关系发生变化，从教师“教”为中心向学生“学”为中心转变，实现了从“传授知识”向“引导学生学习”转变，激发出学生内在潜能，诱发其学习动机。

（三）新商科课程设置强调跨界融合和订单化人才培养

新商科课程设置一是注重打通不同学院、学科专业间的壁垒进行学校内部学科专业的跨界融合，开辟以社会需求而不是以学科为导向的新研究领域。一方面，对于民办高校经管专业的学生来说，这种创新型人才培养模式无疑是能有效调动学生学习的主观能动性的。跨界融合将打破对知识的垄断，改变学习资源的分布形态，改变参与者之间的教育关系，学习不再局限于高校和课堂。另一方面，教师从课堂走向企业，通过循环、连续的进修、挂职学习、假期强化认知等手段，使高校老师不断更新和提升知识讲授的内容和能力，从而增强教学质量与效果。

四、结论

新商科的建设能改变过去学生学习动力弱化的问题。让学生全心全意地参与学习活动，在交流互动、协商共事中发掘活动价值，在主动学习、好奇质疑中探寻知识意义，不断增强对专业的认同感，不断发掘对学习的内生诉求。学校就能培养出与社会需求相匹配的高质量的新商科人才，在激烈的教育竞争中胜出。

参考文献

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