摘要：教师将思政教育融入大学英语教学，有利于提高学生的思想道德水平和思想政治素养，促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀和国际视野的优秀人才。线上线下相结合的混合式教学模式可以创造一个民主、平等、开放的学习环境，有利于促进学生学习。本文主要探讨了基于混合式教学模式的大学英语课程思政的实施策略。

关键词：混合式教学模式;大学英语;课程思政

前言： 随着各个领域的不断完善，对人才的需求也越来越大。当代青年肩负着实现中华民族伟大复兴的重要任务。在这个时代，新文科建设的主要目的是立足新时代，满足新需求。推动文科本土化、国际化、前沿化发展。大学英语是推动我国人文社会科学逐步国际化的重要学科，是引领国际前沿学术潮流的重要支柱。新文科建设的兴起，不仅确定了大学英语改革与发展的新目标，也给大学英语的发展带来了新的机遇和挑战。因此，作为大学英语教师，我们应该从战略高度重新审视大学英语的发展趋势和增长点，加快大学英语内涵发展，迅速抓住大学英语建设改革的机遇。新文科改革加快。

一、混合式教学模式

混合式教学模式主要以大数据、互联网和信息技术为支撑，采用“线下自学、任务驱动”+“线上探索实践”+“线下复习巩固”的主要教学方法，牢牢把握课前、课中、课后三个环节。

二、课程思政

课程思政教育作为一种教育理念，将优秀的思想政治教育要素融入到课程教育中，是一种独特的思维方式。思政课是对学生优秀品质的培养。大学英语课程思政课教学是真善美、爱国主义、中华优秀传统文化、品德等要素的有机结合，培养具有英语知识技能、责任感、和情感的英语人才。

三、基于混合式教学模式的大学英语课程思政实施

基于混合式教学的大学英语课程思政教学模式主要从课前准备、课中整合、课后混合改进三个方面进行构建，以帮助大学生双重学习，提高英语知识技能和思想政治素质。

1.课前线上准备。大学英语思政教育混合教学模式要求在课前进行以下过程，以实现思想政治教育要素的整合和内化。（1）教学资源。教师以教材内容和思政教育要素为主要出发点，以“教材思政资源+线上线下思政资源”为主要资源库，爱国主义和传统文化等主要思政要素，结合在线智能教学工具和智能终端，合理分类划分在线教学资源，实现“大学英语+课程思政”的完美融合，将思政要素融入大学英语教学实践的各个板块。（2）教学设计。课前教师需要结合目标，将收集到的思政英语教材整合到教学目标中，在“过程方法”中精心选择合适的教学策略，在每个教学环节中引入多种思政教育要素，并确定最终的完成效果。（3）任务推送。教师需要利用智能平台和大数据来分析该班学生的学习情况，并将在线英语任务分为三个阶段：基础组、改进组和扩展组。有学习困难的学生完成基本小组的英语任务，并可以酌情挑战改进小组任务;完成基本组和改进组英语任务的学生可以酌情挑战扩展组的任务;优秀学生需要完成这三个阶段的任务，以促进其英语水平的巩固和提高。

2.课中线下融入。大学英语思政课的混合式教学模式主要是线下课堂教学，有利于师生面对面的交流，有利于学生在一定任务上面对面的合作与探索。在课堂教学中，教师要把握“以学生为主体，以教师为引导”的理念，充分发挥学生的自主能力、合作能力和探索能力。课内外一体化还需要牢牢把握思政教育，学生们率先使用手机、iPad等在大数据智能平台上签到打卡。然后教师总结学生完成课前推送任务的情况，也可以随机邀请1-2名学生回答问题，以测试学生课前自学的质量。（2） 教学实践。教学实践包括教师在课前教学设计中设置的几个教学环节，教学实践是教师对课堂环节的实施和把握。在许多环节中，教师应以优秀的中国传统文化故事、中西历史、优秀品德故事、爱国情怀等为突破口，使学生在学习英语知识点时能够了解国内外事件和中国优秀的文化历史，激发学生的政治认同感，民族自豪感、爱国情怀，引导学生辩证客观地看待中西文化，帮助学生提高英语知识和技能，培养大学生优秀的品德。

3.课后混合提升。大学英语课程思政混合教学的课余环节主要是巩固、改进、迁移和应用。教师要牢牢把握学生课前和课中的学习质量，借助大数据、智能平台等分析学生的学习情况，挖掘优秀的思政要素，将其融入课后练习，借助扎实的智能学习平台，促进学生在线学习，线下完成英语思政任务。在完成练习的过程中，学生一方面可以巩固和提高自己的知识和技能，另一方面可以内化思想政治教育和道德素质。线下作业，教师可以主要关注“口语”。教师将根据口语视频的长度和内容给学生打分，口语问题由学生自己选择，在线任务+线下任务，帮助学生提高英语知识和技能，使思政教育内化。

结语： 混合教学是线下传统教学与线上教学的结合。它是目前较为有效的教学模式。混合式教学模式在大学英语教学中的应用有利于提高英语教学的效率和质量。大学英语教育是跨文化教学的前沿领域——在促进国际文化交流和思想融合的同时，教师必须探索如何在跨文化学习的同时增强学生的社会主义理想信念和文化自信，从而实现大学英语课程的全过程、全方位教育，全面实现英语教学中的立德树人目标。

参考文献：

[1]秦小惠.混合式教学模式下大学英语课程思政教学设计研究[J].中外企业文化，2022年01期.

[2]李秀娟. “新工科”背景下大学英语课程思政教学模式研究 [J].现代英语，2020年09期.

[3]梅晴.信息化背景下高职大学英语课程思政混合式教学模式的调查研究[J].柳州职业技术学院学报，2022年02期.

【作者简介】

赵莉娜 性别：女 出生年：1980年 籍贯：绥棱县 职称：副教授 学位：硕士 主要研究方向：英语语言文学。

本论文是2021年度黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目“高职英语课程思政教学理念的研究与实践”（编号：SJGZY2021303）与“高职院校线上线下教学切换的优化方案研究”（编号：SJGZY2021218） 研究成果。