摘要：初中美术是对学生进行美育的主要方式，需要引导学生掌握一定的绘画技巧，同时引导其在欣赏美术作品过程中提高审美能力，但传统教学模式无法实现这样的目标，严重抑制了学生的思维，为此应该注重自主合作学习方式方面的研究，并且在教学中充分运用信息技术手段，这样一定会进一步提高美术教学效率。具体来说，初中美术教师可以创设微课教学情境，吸引学生进入课堂，可以通过设置合适的问题，鼓励学生自主思考，还要拓展教学内容，培养学生的审美意识。本文主要围绕基于信息技术的初中美术自主合作学习方式进行了研究，以供广大教育工作者参考交流。

关键词：信息技术;初中美术;自主合作学习方式;应用

引言

随着我国新课程改革的深入推进，为美术教学工作的发展带来了新的契机。教师在开展教学的过程中，需要将信息资源与教学活动进行有效的融合，对传统陈旧、单一的教学模式进行优化改革，积极引导学生之间进行友好的合作交流，针对美术学习过程中的问题进行不断探究。鼓励学生通过自主合作探究的学习方式对自身的能动性进行充分的展示，培养学生形成良好自主学习习惯，并且要求学生在进行实践的过程中对学习方式进行及时的总结、分享，加强与教师之间的有效交流，形成探究式的学习模式。

1 当前初中美术教学存在的问题

在大部分的初中学校中，普遍存在对美术课程的关注度不高，只重视学生升学考试的学科成绩，缺乏对美术学科的力度支持。同时，在初中美术的教学过程中，常常缺乏专业的教学设备，并且学校为美术学科安排的课程以也极少，纵然有一部分学生对美术课程有着浓厚的兴趣，但是也会因为美术课程少、间隔的时间长，而导致知识遗忘，大大降低了对美术学科学习的热情。当然，在这其中还有一部分教师为了对升学率的追求，这样的教学理念显然是不正确的。在初中阶段对于美术学科的教学活动开展，在加强学生对美术知识练习的同时，还需要进行审美能力的培养，如此才能够确保学生全面发展^[1]。另外，在当前初中美术课堂教学改革的过程中，越来越多的教师开始引入运用了信息技术，但还是有很多教师忽视了学生学习的自主性，这会严重影响整体的美术教学效率。

2基于信息技术的初中美术自主合作学习方式的应用

2.1创设微课教学情境，吸引学生进入课堂

新课改背景下，情境教学成为了一种重要的教学方式，通过创设教学情境，可以促使学生积极融入到课堂学习中，使其获得丰富的学习体验，这样的教学不会那么枯燥乏味，必然会获取更好的教学效果。初中美术教师在情境创设的过程中，就可以借助微课程来实现，结合具体的教学内容，制作相应的微课程视频，在课堂上为学生播放展示出来，吸引学生迅速进入到上课状态，沉浸在美术艺术的浓厚氛围中，这样的美术课堂教学就实现了改革创新，学生会更加喜爱学习美术^[2]。例如，在“色彩的感染力”内容的教学中，为了让学生体验不同色彩和色调给人的感受，就可以借助微课程为学生呈现一些优秀的美术绘画作品，比如马蒂斯的《舞蹈》，就是主要运用强烈的原色作画，大面积的使用孔雀蓝作为背景，还有运用黑色进行处理，冷暖色灵活运用，生动形象了展示了舞蹈表演，舞动的身体如火焰一般，代表了生命的意义，这样学生在欣赏绘画作品的过程中，就会更好地领略色彩的独特魅力。

2.2设置合适的问题，鼓励学生自主思考

学生对初中美术课程学习的过程中，需要充分的展示学生自身的个性，实现学生个性化的成长。在这一阶段的教学过程中，教师需要对学生进行积极的引导，并且对学生进行问题设置，使学生产生疑问，让学生在对美术知识进行学习的过程中不断的进行自主探究，进而促使学生快速的成长^[3]。教师在进行备课的过程中需要对课堂中可能出现的情况进行预测，在开展教学时需要通过所设置的问题对学生进行全过程的引导。例如，在对“人物肖像”相关知识进行讲解时，首先，教师就可以通过对信息技术的有效结合，将蒙娜丽莎这一作品进行展示，然后在提出相关的问题，鼓励学生记性积极的进行客观思考、自主探究。同时教师还可以利用先进的科学技术，运用网络检索出于其作品相关的内容来来教学进行拓展，比如作者的经历、画作创作的背景等。通过拓展的形式使学生对美术知识的内涵进行了解、认识。同时还可以让学生进行小组讨论，经过教师的引导，加强学生之间的有效交流，使学生在进行团结协作的过程中汲取他人的思想，实现思想的创新，养成合作探究的学习习惯。

2.3拓展教学内容，培养学生的审美意识

随着新课程改革的深入推进，教师在进行教学的过程中也开始重视对学生审美能力的培养。教师在开展初中美术教学活动的过程中，可以利用先进的科学技术为学生提供多养化的学习资源，在以往的教学中，通常将教学范围局限于课本知识的讲解，导致学生对于丰富的素材缺乏认识，制约了学生审美能力的培养。教师可以通过对信息技术有效的运用打破这一局面，进而促进学生知识视野的拓展，丰富了教学内容，同时培养了学生的审美意识^[3]。比如，以“对家居进行布置”为题，让学生进行创作。教师就可以让学生在课余时间利用网络对家居布置进行搜索，让学生对家居布置的色彩搭配、创意构造以及主题内容等进行直观的了解，如此，实现了教学内容的拓展，而学生在进行查询的过程中，也对“美”产生了新的认识，并且赋予了更深入的内涵，进而促进了学生的美术知识以及审美能力的提升。

结语

总之，信息技术作为课堂教学的重要辅助工具，与自主、合作、探究式的教学模式进行有效的结合，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生独立思考，培养学生的审美能力，还使学生之间学会了团结协作，所以初中美术教师需要加强这方面的实践教学探索，从而有效提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]张利利.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].新课程研究，2019（02）：84-85.

[2]高俊.浅谈信息技术背景下初中美术教学如何训练学生自主能力[J].美术教育研究，2019（22）：153.

[3]马俊.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].美术教育研究，2020（17）：164-165.

[4]李融玫.基于信息技术的初中美术自主合作探究式教学[J].中国信息技术教育，2019（03）：71.