摘要：以“八八战略”和“重要窗口”建设为引领，努力推进课程思政建设工程。以《数据结构》课程教学的高质量发展庆祝建党101周年。在践行“八八战略”过程中，切实落实立德树人和科教兴国根本任务。在专业课教学全过程中，探索融合浙江“三地一窗口”丰富的政治和社会实践典型事迹，聚焦社会主义核心价值观，凝练思政元素，潜移默化地将思政元素融入课堂教学实践。构建具有地方特色的课程思政教学新模式，高质量推进课程思政建设。奋力打造“重要窗口”，争创课程思政示范性课程。

关键词： “八八战略”；“重要窗口”；建党101周年；课程思政；数据结构

0 引言

2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议中指出立德树人是高校思想政治工作的中心环节，必须贯穿教育教学始终[1，2]，并引领高校课程思政建设工程全面实施。同年，绍兴文理学院积极响应中共中央号召，启动课程思政建设工程[3]，至今已7周年。回顾7年来数据结构课程思政建设过程，始终研究如何聚焦“忠实践行‘八八战略’、奋力打造‘重要窗口’”的科教兴国使命。在争创课程思政示范性金课建设中勇当先锋，以优异成绩庆祝建党101周年。

一、数据结构课程思政建设的示范引领作用

习近平为浙江发展提出的“八八战略”高度重视建设科教和人才强省[4]。他在2018年全国教育大会上指出围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，必须坚持立德树人，推进教育改革[5，6]。为此，作为高校计算机大类专业的核心基础课，数据结构课程教学始终贯彻课程思政要求，将思政元素融入线上线下混合式教学全过程，受益学生1600多人次。浙江省高等学校MOOC平台共完成9期在线慕课，每期3个班，具有较高的社会影响力。

1.1 混合式教学提高学习效率，知识点熟练运用能力显著提高

课程教学将“课程思政”元素融入到线上线下混合式教学的各处环节，充分利用互联网+教学模式，将浙江省MOOC平台、钉钉课堂直播、在线判题系统融入到课堂案例教学、大学生竞赛和学生科研项目中，有效提高学生的学习热情和科学探究能力，学生知识点灵活运用能力显著提高。

1.2 混合式教学与课程思政相融合，学生学习效果显著提高

（1）课前在线判题题库预习。引导大学生结合教材和线上资料预习相关知识，并结合课程思政网站的学习资料引导大学生深入体会工程与社会之间相互促进关系，提高思政元素与教学内容融合的可能性。

（2）课堂案例教学和探究式教学相结合。鼓励学生创新性地运用所学知识解决复杂工程问题，践行核心价值观，致力于工程技术与社会发展的有机结合。

（3）最后部署课后拓展练习。通过竞赛训练和创新创业项目引导大学生形成对于核心价值观的认同感和践行能力，致力于新冠疫情防控的工程技术研发和科学研究工作。实现课前预习、课上探究式教学和课后拓展，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

二、浙江省“三地一窗口”典型案例巧妙融合思政元素

基于浙江省“三地一窗口”具有地方特色的实践素材，紧扣社会主义核心价值观，将“重要窗口”要素有机融入教学实践中，构建具有浙江特色的课程思政教学新模式。

2.1 基于核心价值观选取浙江省“三地一窗口”典型案例

案例一：浙江省做好“数字+自贸区”大文章，推进数字贸易先行示范[7]。

案例二：深入推进中国（浙江）自由贸易试验区创新发展，大力推进长三角生态绿色一体化发展示范区建设[8]。

案例三：绍兴市增强全民法治观念，建设法治社会[9]。

2.2 隐性课程思政

（1）社会主义核心价值观自由理念：链表中插入操作实现自由选择内存空间，体现了自由理念。基于此，创新性地与“三地一窗口”典型案例一和案例二相融合，强调经济社会发展必须遵循自由理念的要求，推进便利化和自由化举措。

（2）社会主义核心价值观法治理念：通过法制建设来维护和保障计算机系统安全，是实现软件安全、系统安全的制度保证。基于此，创新性地与“三地一窗口”典型案例三向融合，强调社会治理必须遵循法治理念的要求，加快建设法治政府，构建职责明确、依法行政的政府治理体系。

3.结语

综上所述，该课程始终把思政元素贯穿教育全过程。不但注重知识点各环节之间相互协调配合，还要重视融会贯通社会实践典型案例，打造课程思政教学新模式，构建全方位育人实践体系。聚焦忠实践行“八八战略”、奋力打造“重要窗口”的科教兴国使命。

参考文献：

[1]韩振峰，李辰洋.新中国成立70年来高校思政课课程建设的发展历程及经验启示[J].北京交通大学学报（社会科学版），2019（4）：42-50.

[2]陈雪贞.最优化理论视角下大学英语课程思政的教学实现[J].中国大学教学，2019（10）：45-48.

[3]《新华网》2017年6月30日.

[4]袁家军.实施新时代文化浙江工程  书写“忠实践行‘八八战略’  奋力打造‘重要窗口’”文化新篇章[J].政策瞭望，2020（10）：4-9.

[5]陈志刚，夏旭，廖志芳，刘莉平，刘佳琦.新工科背景下基于价值引导的软件工程专业教学建设[J].中国大学教学，2019（10）：62-67.

[6]李毅，王欣欣.习近平新时代立德树人教育观的理论阐释[J].山西高等学校社会科学学报，2020，32（07）：1-6.

[7]《浙江发布》2020年11月22日.

[8]《光明网》2020年7月20日.

[9]《绍兴市政府门户网站》2020年12月18日.

作者简介： 冯晟（1979-），男，辽宁沈阳人，绍兴文理学院计算机科学与工程系副教授，博士，主要从事课程思政、物联网等研究。（第一作者）

沈赤（1964-），男，浙江绍兴人，绍兴文理学院党委副书记，研究员，主要从事课程思政等研究，（通讯作者）

沈士根（1974-），男，浙江桐乡人，湖州师范学院信息工程学院教授，博士， 主要从事课程思政等研究。

周海平（ 1977－），男，江西宜春人，绍兴文理学院机械与电气工程学院副院长，博士，教授，主要从事课程思政等研究。

黄龙军（1976-），男，福建连城人，绍兴文理学院计算机科学与工程系副教授，博士。

胡珂立（1989-），男，浙江永嘉人，绍兴文理学院计算机科学与工程系副教授，博士。

通讯作者简介：沈赤，冯晟。

基金项目：教育部2020年“高校思想政治工作精品项目”（编号：47），2021年第一批产学合作协同育人项目（企业项目编号：202101011025），浙江省自然科学基金资助项目（项目编号：LTY22F020003），绍兴文理学院廉洁文化研究专项（项目编号：2021LJ001），该稿件荣获绍兴市庆祝中国共产党成立100周年青年理论征文二等奖。