摘要：本文将从PBL教学法语中职市场营销教学的契合性出发，分析PBL教学法应用于中职市场营销课程教学改革的可行性，并从教学内容、课程布局、课堂氛围和考核方式四个方面提出了优化PBL在中职市场营销课程中的应用。希望本文对于PBL教学法与中职市场营销课程的教学改革结合的研究能够为相关的教育工作者提供有价值的借鉴。

关键词：PBL教学法；中职；市场营销

一、引言

现阶段，随着我国社会经济建设向高质量发展的不断转型以及中国特色社会主义发展进程的不断推进，教育行业也在发正着巨大的变化。社会各界对于人才资源的重视和需求也在逐步上升，尤其是专业性基础应用型人才正在得到社会各界的广泛认可。在这样的背景下，传统中职市场营销课程体系已经无法满足学生学习的需求以及社会对人才质量的要求，且随着社会发展的进行，其中暴露出来的“教学模式单一”、“教学内容老套”、“教学评估体系缺乏完整性”等问题愈演愈烈。而PBL教学法作为一种较为先进的教学方法，具有快速提高学生学习兴趣从而促进其综合能力提高的作用，非常适合当下中职市场营销课程的教育改革

PBL教学法的重点在于根据实际的教学需求设计相对应的教学方案并构造与之配套的教学情境。通过真实的工作情景模拟帮助学生深入了解市场营销课程的教学重点以及教学目标，并通过实践操作帮助学生更快掌握书本上的理论知识，同时提高其实践能力，从而提高中职学生的综合职业能力、岗位适应能力、就业竞争能力等。PBL教学法融入中职市场营销教育课程改革是以学生实际能力的提高作为最终目标，通过情景设计帮助学生系统学习市场营销知识，在保证学生学习兴趣的同时促进中职教育的学工合一。

二、基于PBL模式下市场营销学专业教学开展的基本思路

为了促进中职学生综合职业能力的发展，教师应当选择合适的教学案例将教学目标与教学内容进行有机结合。PBL教学法以问题为中心，以学生职业能力提高为培养目标，重视实践课程的融入，能够在极大程度上解决现有中职市场营销课程单一化、缺乏创新的问题。

（一）根据现实市场，进一步完善教学内容

当前，除了市场房屋销售、市场汽车销售还包括诸多的新型市场销售门类，诸如技术服务市场销售、技术维护市场销售等，因此PBL模式下的中职市场营销教学改革应当不断扩展教学内容，对学生的各项市场营销能力进行培养锻炼。复合型的专业知识是市场营销必不可少的能力，除此之外还需要有较强的沟通能力、灵活的应变能力。为此，丰富的课堂教学案例就成为了市场营销教育必不可少的内容。通过多元化的教学案例，学生能够提前了解真实的市场营销需要哪些技能并在学习的早起就开始有针对性地训练。这样便可以极大程度上减少当下企业为解决招聘来的市场营销人员缺乏某一专业领域知识的问题而招聘非市场营销专业人员担任营销员情况出现的频率。

（二）根据能力培养要求，进一步完善课程布局

市场营销是一门综合性较强的职业教育，会计、金融、企业管理、领导力等诸多职业因素都需要进行专业的训练才能符合社会的职业要求，因此，PBL教育模式主张打破学科间的教育壁垒，将市场营销作为一门各学科相互融合相互穿插教学的综合性学科，而不是单一的市场营销教学课堂单独承担学生市场营销职业能力的教育任务。通过学科间的融合教育，学生不仅可以有更多的学习时间学习相关的市场营销职业技能，也能通过多元化的教学方式提高自身的综合素养。

（三）继续拓宽教学思路，活跃学习氛围

良好的教学模式不仅需要科学的课程设计，更需要活跃的教学氛围，尤其是对于市场营销课程这样极具实践性和灵活性的职业教育，活跃的课堂氛围更加能够锻炼学生的综合职业能力。一个优秀的市场营销团队少不了创新活跃的气氛和冷静思考分析的能力，换言之，市场营销不是一个人能够独立完成的，这是一个有分工有合作，需要交流、探讨、分析和总结的复合型职业。因此，团队之间的交流和关系处理也是职业教育的重要组成部分。为此，PBL教学教育改革格外重视课堂教学中对于学生团队能力的培养，为了能够刺激学生进行方案讨论交流，通过活跃的课堂氛围进行引导是一个行之有效的方案。PBL模式通过情景问题的设立激发市场营销团队的小组讨论，通过组内辩论以及组间探讨等方式，锻炼学生的市场营销分析能力以及团队的关系处理能力，这对于学生的综合职业能力提高有明显的促进作用。

（四）创新考核方式，进一步明确学习导向

传统中职教学课堂的考核方式过度关注了学生期末笔试成绩所占的比重，从而滋养了学生忽视平时课堂学习效率，寄希望于一次期末考试获得学分的不良学习习惯。为此，PBL教学模式下的中职市场营销课堂教学改革将极大程度提高平时表现成绩对于学分获得的权重，并在日常的课堂学习过程中加入随机课堂答辩等教学形式，保证学习的课堂学习效率并锻炼其解决突发问题的能力。与此同时，教学改革将在教学考核和教学过程的先后顺序上做出调整。传统的先授课再总结，后考核的教学方式虽然有其教学上的科学性，但是考虑到市场营销教学的实践特性以及职业性质，教学与考核同步进行的考评模式才能够更加刺激学生的职业能力发展。

结语

PBL教学法重视学生的主观能动性在教学过程中的推动作用，为此在实际教学中教师可以灵活应用教学情境激发学生的学习兴趣。实训基地、校企合作等方式都能够在极大程度上扩展中职营销课程课堂丰富性以及教学情境的多变性，从而给予学生足够的学习吸引力。这些多元化的教学课堂形式也正是当下职业教育在教学教学改革过程中所展现出来的重要趋势。

参考文献：

[1]郝燕.中职市场营销课程教学中PBL教学法的应用初探[J].科技创新导报.2012（05）

[2]蔡强男.基于职业能力培养的中职“市场营销”课程教学改革的实践研究[J].科技风.2022（06）

孙江萍，女，汉，1984.12，山东荣成，山东英才高级技工学校，经济管理，本科，讲师。