摘要：《新文科宣言》的提出，为文科教育的发展提出了新的方向和新的思路，怎样在坚持学科核心内容的同时，做到学科的交叉与融合，守正且创新，是英美文学课程要面对的重要课题。

关键词：新文科、融合、交叉

引言

自从教育部提出《新文科宣言》之后，明确了文科教育具备培养文化自信，产生文化感召力等重要作用。很多学科都开始了相关的思考与研究——有的进行跨学科建设；有的采取新思路，与时俱进；有的固本创新；有的将数字人文和跨学科搭上桥梁，起到了理论联系实际，古为今用，洋为中用，推陈出新的作用。

那什么是“新文科”，又“新”在哪里？首先就需要明确新文科的核心任务之一是培养具有中国特色的哲学社会科学，并坚持问题意识和问题导向。多年来，我们强调专业的设置与优化，但一直未曾系统地进行梳理，更不要说从整个哲学社会科学的角度，进行高屋建瓴地交汇并融合。当下，需要对上述问题进行深层次的反思与重建，厘清新文科建设的根本需求是第一步。其次，新文科的交互融通，第一个层面是指的是文理科的交融，第二个层面是人文科学与社会科学之间的交融，最后指的是是社会科学内部的交融。这些交融都是学科之间，多元而广泛的深层次融合。

新文科建设的一个核心任务是人才培养，这也就是新文科建设在高等教育中的最终落脚点。人才培养的主战场落到每一个外语教师身上，主要体现在课程建设中——如增加通识教育，优化专业培养方案专业；组建专业群，探索学科集体融合发展的新方向等方面。由此可见，新文科的“文”不仅仅是传统意义上的文科、文化或者文学，还应该根植于人文主义精神，也就是以人为本，关心每一位学生的身心与才学共同成长。而且，新文科也并不只是关怀每个个体的小儿女情怀，而是培养学生胸怀天下，具有家国情怀的大国气概。这就需要在人才培养的过程中，塑造他们的创造能力和批判性思维能力，开拓他们的知识结构的深度与广度。

一、新文科建设背景下课程建设的需求

1.打破学科壁垒，建立跨学科研究平台。

“破”与“立”的对立统一，存在于一切新思维与新举措中。这个阶段需要利用新思路、新方法和科技新技术，为学科发展注入新的活力；在交叉学科建设中，以坚守学科的内核为底线，不断形成新的学科理论体系；与此同时，注重向内挖掘学科的潜能，激发学科发展的内生动力。从而真正实现学科的价值重塑与话语重建，充分展现新文科精神。

2.通过构建新的文学理论，如运用文学他国化的理论，为文学研究开辟新路径。 每一个时期的文学现象，都带有它独特的时代烙印与岁月痕迹。数字化、大数据成为当下的关键词。数字媒介的出现，使得生态文学创作和阅读审美都呈现数字化趋势，体现出了有别于传统文化的差异化特征，成为当今新的研究热点。此外，面对文学数字化转型所带来的变化，原有的理论体系和评价机制不再适合评判所以文学现象，因此有待补充、发展与重塑。与此同时，也要防止出现殖民地学术，拒绝文化侵略。所以牢记讲好中国故事，展现中国智慧，提升国际话语权是我们的初心与使命，守住意识形态的底线。

二、新文科建设背景下，《英美文学欣赏》课程存在的问题。

1.教学手段单一，以线下讲授为主，缺少与新技术新理念的共鸣。传统的英美文学欣赏至多使用PPT展示和文本阅读的形式进行讨论，讲授，很少会使用新技术或多媒体信息化设备来丰富课堂的呈现。

2.在传统的文学课程中，我们通常会选择写作手法高超，语言有特色，时代特征鲜明的作品与学生分析欣赏。即就事论事地谈论各个相对独立的文学话题，很少有意识地涉及思想政治教育范畴及意识形态领域。英语专业因其专业的涉外性，要求专业老师具有坚定的理想信念和深厚的家国情怀，开阔的国际视野。面对这些要求，大多数专业教师的思政教学和能力有待提高。在如何紧跟国家的大政方针，从中自然融入社会主义核心价值观以及中华传统文化的思政元素，这还有很多提升的空间。

3.学生死记硬背文学理论与知识。可能受中学应试学习模式的影响，学生往往生硬、割裂、模式化地学习文学。文学成了试卷上的阅读理解，生动的文本成了呆板的四选一的题目。他们对于文学理论，往往不求甚解地背概念。对于文学文本，也是公式化、机械地掌握背景意义和个别字句的意思。文本和文学现象并没有触动他们内心或者给予他们什么启迪。

4.从管理层面说，专业课程的思政教学效果没有现成的量化指标进行衡量。因此，很难判断是否已达到了期望中的“培根铸魂”的育人目标。

三、《英美文学欣赏》课程建设的新思路。

1.采用线上线下相结合的教学方式，主辅修结合的方法来搭建专业学科的知识与理论平台，着力构建三全育人的格局。充分发挥校企合作的作用，使理论和社会实践相结合。积极拥抱新技术，以现代科学技术赋能教学，搭建模拟仿真实训环境。实现跨媒介、跨学科的研究，由此走在人文科学领域的前沿。在新文科发展的过程中，要遵循事物发展的本质和根本规律。革新并不意味着课堂上有表面的光鲜、忙碌和热闹。而是老师能主导课堂，使不同学科的知识交流与融合，产生实质性的成果，即1+1>2的效果；且在此基础上，突破思维的瓶颈，务实变通。这两种做法是辩证统一的。

1）注重教学素材的选择。加强文学教育与社会生活的链接，使文学接地气，提升学生的阅读成就感与获得感。让学生进行文本细读，辅以相关的社会焦点问题进行讨论。无论是课堂讲授还是课外拓展，应该以优秀的典籍为载体，然后向现实生活延伸。锻炼学生独立思考的能力与正确的是非观。

2）在教学模式上以问题为导向，切实提高学生的思辨及实践能力。可以增加代入式的文学剧本演绎，问题式的读书会，评论写作与展示等多重环节。提出一些有争议性的话题：如《德伯家的苔丝》给学生带来的青少年婚恋观的问题，又如《战争与回忆》引发的对人性和反法西斯主义的多维度深层思考，此时组织辩论使得学生深度思索，继而全面、客观地看待事物。

3）注重人文关怀，有力有容。关注以人为本和本土特色，因为这是使课程思政最易于接受的方式。现代中外文化的融合必须体现出一种包容平等，坚持社会主义核心价值观的态度；从而造就了博雅型高级专业人才。这样的教学既关注学科的知识、理论目标，又达到人才培养的价值、情感目标。

2.实现三全育人，落实立德树人是文新文科建设的重要目标之一。怎样在课堂中熏陶人，感染人，潜移默化地影响学生，使其在无意识的状态下形成一定思想政治品德，既是一门技术活，也是一门艺术。这种隐性育人的社会实践活动，不仅仅是高校思想政治老师的事，也是专业课老师责无旁贷的职责。这就意味着在我们的课程中，不但应该注重人文情怀与社会关怀，更应该保留并深挖原专业课程的育人资源，而不是将原课程进化成思想政治课程，而应聚焦本课程的价值理性和精神境界。一个课程要走在学科创新的前沿，必须不断接受新的思想与理念，不断融合新的学科与方法。与其他人文学科一样，一方面文学这门课程必须紧跟时代步伐，打破学科限制，寻找发展的基点；另一方面，在该学科的建设中也要注意坚守学科内核，注重向内挖掘学科的潜在价值，注重激发学科发展的内在力量，防止盲目扩张而失去方向。换而言之，只有固本才能创新，如果基础不牢，那么块学科的资本也就缺失了。所谓创新也就成了舍本逐末。

在坚守内核的基础上，注重交叉学科的发展，推动学科专业的知识整合与创新并构建新的框架。充分利用第1课堂和第2课堂，搭建国际国内一体化、立交桥式的人才培养机制；推进学生具备新时代的信息技术，赋予社会传播的能力和哲学社会科学知识基础，并突破学术壁垒，推陈出新。

建立校企合作平台，优化高效的教学机制。增加复合型外语人才的实践能力。

加强人文学科和其它学科之间的联系，接受新的阅读媒介和阅读方式。纸质读物的优点是适合独处和个人思考，缺点是不变便复制，不便传播，也不利于集体阅读和讨论。电子阅读材料以其便携性和易于弥散性，恰好弥补了这些缺陷。

3.专业老师要加强自身的学习与修养，使自己成为政治强、情怀深、专业精的老师。新文科建设的提出，改变了传统的英语教育理念，使其呈现国际化、专业化、思想化、创新化的教学特点。在英语教学中，教师的职责、角色同样发生了重要变化，教师从传统的知识传递者逐渐转变为知识构建者、价值引领者、思辨能力的培养者及语言技能的提高者，并对自身的专业发展提出了新的要求。

教师们既要有牢记初心的精神，又要有勇立潮头的干劲。只有在这样一种信念的指导下，才能发挥个人主观能动性，探索学术国际化和前瞻化，形成中国特色的教学理念和模式。因此，教师不仅要有扎实的语言文字基本功，还要能够身体力行，起到终身学习的示范作用。新文化并不是把学科进行简单叠加，而需要再充分了解和掌握专业及相关领域知识基本规律的基础上交融通生成新的知识体系。在这个过程中，教师所设定的职业身份而引发的身份认同和塑造，就尤为重要了。它直接影响到教学管理与教学设计，实施管控等教学活动，以及教师的职业生涯规划。这就要求教师不断进行知识储备与更新，并把内化的潜能变成新颖的教学呈现，多维度地推动课程思政改革。把显性的专业知识传授以合适的方式，渗透进中国优秀传统文化的教育；在实践中既深入浅出地教授专业知识，又引发学生道德、情感上的深刻共鸣，做到教书育人两手都要硬。

四、优化对教师进行课程思政的考核。

思政这一教学目标，可以通过学生在学习过程中的习惯，情感价值等行动，进行动态考评，并保持评价数据的信度和效率。生硬灌输思政的理论容易导致学生的逆反心理。尊重学生的个体，并在此基础上进行正能量的灌溉，才是题中应有之义。

结语

在教育部《新文科建设宣言》发布之后，新文科建设的理论研究和实践活动，在广大高校与高职院校高如火如荼地开展了。新文科强调的价值引领与中国知识融合和应用英语专业人才的本质要求和价值取向不谋而合。因此，在这样一种时代背景和教学背景的催化下，如何注重思政性，落实立德树人，注重交叉性，推动知识融合，强化技术赋能，培养又红又专的英语人才，成为各个高校理论与实践的焦点。诚然，我们还存在德育工作实效不足，课程内容改造不够充分等多个问题。 但无疑这个时代付给于我们的契机是不能错过的。我们要通过夯实基础、守正创新等多种方式，多个维度进行课程体系改革，强化师资队伍建设，着力培养适应新时代要求的复合型外语人才。

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作者介绍：吕尔欣，1976年生，浙江经贸职业技术学院国际贸易学院，副教授。研究方向：跨文化交流，英美文学。