摘要：在“数字化设计”被列入我国“国家中长期科技发展规划”的大背景下，艺术的表达方式也在不断进步。“数字化设计”是时代发展的必然结果。本文以国内各级各类大学生数字设计学科竞赛项目为依托，以高职艺术设计专业数字创新设计类课程为依托，分析以赛促学的教学模式，探究提升数字化创新设计能力的教学改革，提高学生数字化创新设计的能力。

关键字：以赛促学；数字化；创新；改革，实践；

2021年，国务院印发《“十四五”数字经济发展规划》推进数字产业化和产业数字化。2022年成都市发布《成都市数字文化创意产业发展“十四五”规划》，推进数字技术与文化创意深度融合，扩大优质文化产品供给，满足人民群众对更高品质幸福美好生活的文化需求。

职业教育中最重要的教学模式就是基于实际项目的实践，驱动学生掌握职业技能。在“数字化设计”的大背景下，改革传统单一教学方式，以培养为服务地方经济社会发展、乡村振兴人才为目标，培养创新型技能人才。高职艺术设计专业必须综合“艺术教育”“技术创新”和“职业能力”三方面的知识体系，为“设计”赋予更多的含义与应用方法，提高艺术设计专业学生数字化设计实践创新能力。

一、以赛促学教学模式

“以赛促学”是指教师在教学过程中通过组织学生参加专业相关的学科竞赛，学生综合运用专业知识，完成参赛作品，取得设计项目实践经验^[1]。学科竞赛是行业风向标，技术要求复合度也较高，能及时体现企业的新工艺、新技术。是检验学生实践能力和设计能力强有力的手段，也体现企业对人才培养的要求、行业企业发展的趋势和方向。而艺术设计专业又是将科学、艺术、技术交叉融合的综合性学科，需要将多元化的视觉元素、符号、图像传达信息，实践技能性强。以赛促学教学模式能以竞赛带动学习，以学习带动技能，实现职业教育与企业岗位需求的无缝连接。

近年来，随着数字化设计行业的发展和地位的不断提升，全国数字化设计相关赛事奖项已有百余项。通过研究历年竞赛赛制方案，参赛办法，作品与规范，评价标准得出：数字化表现、社会热点，创新性三大标准是这些学科竞赛的共同性评判标准。

二、以赛促学提升艺术设计专业数字化设计能力的改革路径

（一）基于专业培养目标和应用场景的人才培养改革设计

内江职业技术学院艺术设计专业注重艺技融合，提升学生数字化创新的专业核心能力，培养为服务地方经济社会发展、“成渝双城经济圈”和“乡村振兴”和发展战略为目标的创新型技能人才，能够胜任政、企、校、媒工作的，具有数字创意设计，数字广告设计，新媒体广告设计的高技能人才。基于这一培养目标和应用场景，建立技能型人才培养机制。在制订人才培养方案时，重新规划、调整教学课程，使相关课程的课标与地方产业、行业命题衔接，开设时间与竞赛时间衔接，制订鲜明的且有针对性、导向性、更为合理的人才培养方案。

（二）以赛促学，项目驱动课程设计

以赛促学，以赛赋能，重视学科竞赛的作用，以创新创业训练培养学生的实践能力与数字创新能力。以国家级、省级学科性竞赛为抓手，有针对性地开展“赛学结合”的课程改革。将数字绘画、产品包装、产品设计、动态广告、商业展览展示等多门课程与技能大赛融合。如《包装设计》融入四川省大学生农业创意设计大赛、《数字绘画》、《H5新媒体广告》融入全国高校数字艺术设计大赛，《商业空间设计》融入四川省大学生智慧文旅设计大赛，大学生工业设计大赛，全国三维创新设计大赛，四川省大学生新媒体设计大赛。从创作工具形式、创作过程、展现形式等方面，将数字化设计融入各类作品，提高学生数字化设计创新能力。

（三）竞赛融入地方文化与数字化创新

深挖地方传统文化内涵，提出兼具数字文化产品设计、包装设计能力、人文情怀与工匠精神的课程理念，培养学生可持续发展的自主学习能力。结合设计风格、品牌符号设定、图案设计，通过对中华传统文化、地域文化开展的设计经典案例的解读，引导学生感知传统文化的魅力，利用数字化技术，加强对传统文化保护和创新。

对接地方产业、帮扶村镇，提出文化扶贫，在乡村振兴服务，精准扶贫，服务三农、环保等国家大背景下，将专业相关课程教学中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于数字化实践创新训练。以旅游推广、视觉设计、农产品包装、品牌推广、空间设计等切实落实专业为地方经济服务的口号。

（四）组建跨专业赛事平台

组建跨专业赛事平台，结合学院各专业技能优势，发挥专业优势互补，扩大学生的参与面。把综合性比较强的大赛进行项目分解，采用分组竞赛形式来考查学生完成任务情况，让学生能全面参与。互帮互助，共享知识与技能，共同进步与提高。同时组建“创新型”“双师型”“实践型”教学团队。一方面强化课程间的联系，打破课程间的壁垒，根据专业性质提出明确的培养目标，课程定位，以教学目标为目的，统筹安排各课程教学工作，强化课程间联系，根据行业、企业、赛事实践项目合理安排教学过程，做好课程衔接与合作。

（五）赛学结合，建立激励机制，优化考核方式

通过竞赛标准为课程项目设置考核条件，在班级范围内教师评定等级考核。艺术设计基于专业性质，多数是考查课，没有理论考试，学生完成的项目任务即为最终的期末作品，占有80%的成绩比重，“课堂作业+课堂表现”占学科成绩的20%.参赛获奖后，对相关专业课程以奖代考，或根据获奖等级兑换素质学分，往往能令学生在评优评先中获得较好的名次，激发学生积极性，促进研究性学习、自主性学习的深入展开。项目考核以学生的设计作品为重心，以学生职业素养、逻辑表达、奖项等级和市场反馈为中心，能使评价多元化、客观化、市场化。评价能强化平等、互助、合作的教学模式，促进学生与教师的自我反思与逻辑表达。

三、以赛促学教学模式实践成效

基于“以赛促学”的教学改革，内江职业技术学院艺术设计专业在大力发展数字文化创新下，逐步形成了与市场、地方需求接轨、“真实工作化”的课程设计，“专业化”的课程执行以及“标准化”“定量化”的课程考核。

（一）竞赛获奖飞跃提升

在2020年-2022年三年间，笔者结合《包装设计》、《数字绘画》、《H5新媒体广告》，《商业空间设计》、《3D商业产品造型》等专业核心课程，组织学生参与“未来设计师-大学生数字艺术设计大赛”获全国1等奖1项，二等奖2项，三等奖2项；省1等奖6项，二等奖10项，三等奖14项。

指导学生参与“全国工业设计大赛”获省1等奖3项，二等奖2项，三等奖3项。

指导学生参与“3D全国三维数字化创新设计比赛”获省2等奖3项，三等奖2项

指导学生参与““四川省大学生农业创意设计大赛”获省2等奖6项，三等奖16项。

指导学生参与“四川省智慧文旅创意设计大赛”省1等奖1项，二等奖1项，

其中基于内江地方传统文化为主题的作品《遇见汉安》《夏布落地灯》《茶艺收纳盒》成功申请了3项国家知识产权局外观发明专利。

（二）创新数字化背景下的城市文化。

以内江文化为主题，结合“大千故里·文化内江”的美誉，充分挖掘地域文化底蕴。包括以老浮桥、范长江纪念馆、三元塔、张大千纪念馆、圣水寺、等景点为主题的甜城印象系列、以现代插画表现张大千形象的内江蜜饯包装、以甜城内江的甘蔗为主题的表情包设计、以内江特产蜜饯为主的包装设计等。以数字化设计为手段，从平面海报、文具礼品包装延伸到新媒体动态海报宣传，微信表情包设计，3D造型。完成系列文化创意产品。

校地共推实践创新、人才培养。结合国家时事热点，将乡村振兴、精准扶贫、抗疫、环保、服务三农等融入实践项目，优化人才培养方案。

（一）推动了高职院校社会服务的辐射力持续增强。

社会服务效果显著。课堂通过项目驱动的方式，引入地方经济、乡村振兴、精准扶贫项目。为推进乡村振兴，与内江职院资产管理公司合作，紧密围绕内江特色地标建筑、特色旅游景点威远石板河、特色美食牛肉面做品牌推广，包括LOGO设计、IP形象设计、包装设计、H5新媒体推广。为雅安家庭农场建昌板鸭、射洪香菇、花椒、合众花茶、绵阳仙海鱼、仙海石斛等做品牌推广、包装设计。

（四）增强团队凝聚力

深化专业教师合作，教师团队教学资源共享，将专业课程串联起来，通过不同技能的学习，共同完成一个完整的项目。全面铺开以赛促学模式，增强教师之间、课程之间的联系，组建教学创新团队，集体备课，针对市场需求、大赛技能需求，将专业基础课程如：构成、素描、书法等课程，通过数字化设计方式创新，将设计的图案、字体、书法等用于各类包装、装饰、文创产品中。同时课堂教学质量效果明显，更新了一批教师授课内容和课堂案例。

结语

“以赛促学”模式的人才培养首先设置在真实化的工作场景中，结合艺术设计专业性质和培养目标，在数字设计类课程中将数字技术与文化创意融合，可以切实增强学生的实践创新和动手能力，快速积累经验，提升职业素养。同时，教学融入竞赛，获得专业技能获奖证书，也对学生后期的就业、评优意义重大。最后实现了以赛促学教学模式的横向引导，为艺术设计专业其他课程教育创新提供了参考。

参考文献：

[1]张玉山.OBE理念下产品设计研究生“以赛促学”课堂引入教学模式的探索[J].家具与室内装饰，2021（04）：130-132.

[2]郑越梅.产品设计专业“以赛促学”高阶教学模式研究与实践.流行色［J］，2022（09）：100-103.

[3]刘杨.“以赛促学以赛促教”模式在新媒体方向课程群的教学改革研究，《新闻研究导刊》，2022（12）：37-39.

[4]左武荣.高职院校“赛教融合与赛岗融通”的实践探索［J］.天津电大学报，2019（03）：50-52.

作者简介：徐慧（1986-），女，四川省内江市人，硕士，副教授。研究方向：数字媒体艺术