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摘要：计算机网络课程是计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网工程等专业的一门专业必修课，在网络规划、网络维护、互联网+、网络通信等各方面的应用也层出不穷。对现在的大学生而言，除了要求掌握较强的计算机网络理论知识，对交换机、路由器的配置、服务器的搭建等实践能力的要求也在不断增强，所以该门课传统的授课方式、方法、授课内容等方面已不再满足市场对计算机网络方面的人才需求，对该课吃的改革势在必行。

关键词：计算机网络；应用型人才；教学理念；教学手段

随着计算机网络技术不断发展及其应用领域的不断扩展，计算机网络技术也逐渐朝着多学科、高度综合的方向发展，在这样一个新的形势下，“计算机网络”课程已经不再局限于原有的计算机科学与技术专业，它已经发展成为除计算机科学与技术、软件技术、网络工程等计算机专业之外的物联网专业、电子信息工程、通信工程专业、电气自动化、智能建筑等专业的专业基础课。其教学质量和教学改革、社会实践等一直受到广泛的重视。作为本门课的任职教师，根据教学的实际经验，立足创新型人才的培养，围绕计算机网络课程进行了相关研究。

一、传统计算机网络课程教学面临问题

（1）教学内容的不能与时俱进，计算机技术更新换代迅速，原有教学内容与新时代出现的新知识新技术不能及时融合；（2）教学方法单一，缺乏针对性和多样性；（3）传统课堂教学模式的落后，与社会实践需求严重脱轨；（4）教学设施匹配不高，无专业实验室，网络设备资源十分匮乏，偏重理论讲解，理解空洞而抽象，不利于培养的学生动手能力；（5）学生对基础课的认知度不够高，学习目的太简单，仅为考试而学习，导致授课与学生找工作、考研等某些重要事务冲突较大；（6）理论课时过多，实验教学过少，无法理论联系实际，导致大多数学生不能学以致用；因此，针对以上教学中存在的问题，开展“面向应用型人才培养的计算机网络课程教学改革与探索”具有非常重要的意义。

二、面向应用型人才的培养模式

1、树立成果导向教育理念，培养高素质应用型人才

按照美国著名教育家马丁-特罗理论，我国已经进入普及化高等教育阶段，应用性高等教育就是随着高等教育由精英教育向大众化教育转变应运而生的一种新的教育类型，且贯穿于高等教育的各个层次，肩负着为经济社会发展培养高质量应用性人才的重任，同时也是高等教育提高质量、创新人才培养模式的重要方面。探索和准确把握应用性本科教育的基本规律，对提高人才培养质量，实现学校科学发展具有重要意义。

2、树立学生中心的教育观

在传统以教师为中心的教学模式中，教师需要考虑的是教什么、怎么教和教得怎么样，学生关注的是学什么、怎么学及学得怎么样。这种传统教育模式已经与社会市场人才需求脱轨越来越严重，如果教学设计不再取决于教什么、而是取决于学什么，教学过程不再主要取决于怎么教，而是取决于怎么学、教学评价不再主要取决于教得怎么样，而是取决于学的怎么样，这便是以学生为中心的教学模式。

3、如何贯彻学生中心的教学理念

首先是教师角色的转变，在教学过程中，不再采用满堂灌的思想，而是由重教向重学进行转变，教师是教学过程的参与者、引导者和推动者，学生是主动学习者、自主建构者、积极发现者和执着探索者。其次要注重学情分析、因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。由于信息技术深度嵌入教学活动之中，为推行因材施教提供了技术支撑。另外还需要从知识课堂向能力课堂进行转变，教学活动不仅是教师向学生传授知识，更重要的是发展学生的思维能力。最后从终结评价向发展评价转变，重视学习者高阶思维能力的发展，注重学习过程的评价，注重评价主体的多元化和评价方式的多样化，更加重视质性评价方式。这就需要要求教师在教学活动中，重视传授知识与思想教育相结合，即课程思政。要求培养目标要适应社会经济发展的需要、毕业要求要成为实现培养目标的基础、课程体系成为培养目标、毕业要求的实现平台。

三、计算机网络教学系统的设计（图1）

四、总结

针对本科计算机网络课程的特点及教学现状，对计算机网络课程建设及教学改革进行深入的研究和探讨，内容包括调整教学内容、改革教学方法和加强实践教学等三个方面，构建了计算机网络教学系统，在教学内容设置、知识点串接、教学方法、课外拓展和课程考核等方面进行课程教学改革，以提高教学质量，改进教学效果。

参考文献：

[1] 周瑞云.精品课程数字信号处理网络教学系统的开发与搭建[J].中国科技人才.2021（26）：21.

[2] 魏巍.基于项目教学法的中职《计算机网络技术》教学案例设计及应用[D].2022.5.

项目名称：面向应用型人才培养的计算机网络课程教学改革与探索，项目编号：cj2020jyxm005