摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育是基础教育的有机部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。”“幼儿能努力做好自己力所能及的事，不怕困难，使幼儿具有初步的责任感。”在幼儿教育中，教师和家长须帮幼儿形成任务意识，提高幼儿的责任感。本文谈谈如何培养幼儿的任务意识。

关键词：幼小衔接、任务意识、大班、劳动、整理

一、任务意识的重要性

任务意识指在人的心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向。幼儿有目的地完成某一任务的愿望，是常规意识培养中的一项、幼儿社会性发展的表现。教育家陈鹤琴说：“凡是儿童自己能够做到的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”如今大多数幼儿是独生子女，由老人帮忙带，许多事情是大人包办，基本是“衣来伸手，饭来张口”，依赖性极强。笔者跟踪观察发现，有些孩子区域活动后不愿收拾、整理，户外活动回来不会主动的喝水、如厕，不会主动的更换衣物，等待老师的帮忙。可见，幼儿任务意识培养，对其一生发展有重大的意义。

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出，“参与劳动，坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品”。培养幼儿良好的劳动习惯，提高幼儿的自理能力，提高幼儿的任务意识及责任感，增强自我服务意识，为其适应小学生活奠定基础。对大班孩子来说，养成任务意识，能培养他们的计划性、条理性、责任心，发展良好的学习品质。

二、任务意识的方法及路径

踏入小学生活，学生不仅独立完成自己的事情，还要为班级服务、他人服务。比如：小学里的值日生是轮流制的，而非像幼儿园自愿制的。轮到就须认真完成值日的工作，否则将影响班级荣誉。因此，教师对学龄前的幼儿应激发其内驱力，加强按时完成任务的意识，更顺利的步入小学生活。基于此，在幼儿园时，教师可安排一些小任务，加强对幼儿责任意识的培养。

（一）在一日生活中，培养幼儿的责任心，树立任务意识

帮老师、班级做一些力所能及的事是幼儿感到无比自豪的一件事。大班幼儿，教师可有意识地给幼儿创造劳动的机会，让幼儿在实践中提高的劳动能力，增强责任感。如：每天都有值日生，轮流为班级服务。检查班级物品是否分类摆放整齐、分发水果、餐具、擦桌子、扫地、拖地、铺床等，在幼儿一日生活中渗透幼儿的任务意识。

（二）建构课程式的任务意识

为激发幼儿参与劳动的积极性，每周五是大扫除日。大班幼儿会分工合作。有的负责分类整理教室的物品，有的负责户外的大型器械，有的完成菜园子的浇水、除草等任务。去菜园子浇水的幼儿，发现压满枝头的辣椒。争着、抢着要去摘辣椒。基于幼儿劳动时对辣椒的关注，便开展了一系列的劳动活动，增强幼儿的任务意识。无疆说：“老师，我想去食育坊炒辣椒。”珂珂说：“老师，我知道辣椒炒蛋。”明凯说：“我知道辣椒炒蛋是怎么做的。”小乐乐说：“我也知道，先倒油再倒辣椒，然后倒鸡蛋，最后翻炒一下。”芊儿自信的说：“老师，我会做饭。我家有一套厨房的玩具，我就用它来做饭。”孩子们的纷纷发言，老师笑着说道：“你们都好厉害，居然会那么多本领，明天我们就去食育坊大显身手吧。”

师幼互动，引发三个问题：需要哪些工具？需要哪些食材？具体的操作步骤搞怎么做？幼儿做出来思维导图，分工合作。采摘辣椒的孩子戴上帽子，手提竹篮，不一会满载而归。负责清洗的孩子把辣椒倒进桶里，剔除花梗。再把辣椒提到盥洗室清洗。负责切辣椒的孩子，穿上围裙，戴上口罩等，刀放在适合的辣椒适合的位置，手部用力便切断辣椒。负责烹饪的孩子，穿是围裙，戴上口罩、手套。洗鸡蛋、打鸡蛋、搅拌鸡蛋。明凯把洗干净的锅放在电磁炉上，芊儿点开电磁炉的开关，待锅里面的水烧干后，开始倒油，再倒鸡蛋液，翻炒，接着倒切好的辣椒，翻炒，最后放盐，出锅。

望着色香味俱全的辣椒炒蛋，迫不及待的分享给园长妈妈。得到点赞后，几个孩子脸上绽放着满意的笑容。最后，清洗厨具，摆放整齐。

教师开展劳动式的课程，加强对幼儿劳动意识、责任意识的培养，及与他人协作的能力。当接到这个任务时，每个人都有明确的任务。在直接感知、实际操作和亲身体验中完成任务，深度学习，是有能力的学习者，展示了幼儿的积极、专注的学习品质，对于适应小学的生活有很大的帮助。

三、家庭环境中任务意识的“生态系统”

陶行知先生说：“小学教育是国之根本，幼稚教育乃为根本之根本。”家庭环境是孩子的第一环境，父母是孩子的第一任老师。从幼儿园的视角来看，展开家园共育，重点要培养幼儿的独立性和自主性，独立生活、独立学习，来迎接小学阶段学习，更好的过渡幼小衔接时期。很多家长过渡重视知识的衔接，却极大的忽略了良好的自能能力、任务意识的培养。

（一）家庭日常生活中的培养

在家庭教育中，家长应该给幼儿提供劳动的机会，鼓励幼儿在家做一些力所能及的事情。如整理房间、洗碗等，掌握一定的生活技能，形成了良好的生活习惯，这样到了小学，幼儿成为小学生后，自然而然的形成责任意识，积极参与劳动活动，顺利完成各项学习任务和劳动任务。

（二）完成老师布置的亲子小任务

“无规矩，不成方圆。”幼儿家长须与老师设定同样的学习、生活标准，怀有相同教育理念，形成“默契”。按时完成教师布置的亲子小任务，才能顺利实现幼小衔接工作。如：班级开展的《棉花糖》活动。幼儿提出想自己动手制作棉花糖，“怎么制作呢？需要哪些材料、注意哪些事项？”幼儿带着这些问题和爸爸妈妈一起做出思维导图。再如，班本课程《辣椒家族》中幼儿想制作辣椒酱并在社区售卖。幼儿明确任务后，绘制思维导图，寻求帮助（家长提供了打碎器），在家长的引导下，摆摊做起来“销售员”——向社区人员推销“园岭牌辣椒酱。”完成亲子任务，增进亲子感情，促进幼儿的社会性发展，保证幼儿顺利度过幼小衔接。

四、结束语

少年强则国强，少年立则国立。幼儿教育是重点中的重点。培养幼小衔接中的任务意识，激发幼儿自身的内驱力，须幼儿园、家庭科学有效的衔接，多方面培养幼儿的发展，共同努力下，为幼儿营造一个良好的氛围，顺利完成幼儿园到小学的转变。

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[5]吕娟.“幼小衔接”的现实矛盾、深层原因及应对策略分析 [J]. 考试周刊，2021（26）：5-6.

姓名：沈赵娜（1985.10）性别：女 籍贯：安徽淮南 民族：汉族 学历：专科 毕业于东北师范大学 研究方向：幼儿教育 。