摘要：建构主义理论隶属于认知心理学派中的一个分支，在构建主义理论指导下高校体育课程思政建设的路径，主要体现在引导学生对世界的自觉理解和思考方式上，同化、顺应、平衡是建构主义理论的过程，进而建设一个符合高校构成思政的框架或组织结构，可以使学生的认知能够得到正向的影响。基于此，本文从构建氛围、搭建平台、优化评价体系、深化课程目标体系等路径上建设高校体育课程思政。

关键词：建构主义理论；高校体育；课程思政；建设路径

前言

自十八大以来，教育领域对高校思想政治工作作出了更高的要求，注重推动以课程思政为目标的课堂教学改革与创新，梳理各课程蕴含的思政教育元素，有针对性的采取各种措施将思政教育元素融入到教学环节中，实现课程教学与思想政治教育有机融合，加强学生的体育美育教学。并且，在构建主义理论指导下，使学生在教师正向的引导下得到感受和刺激，将自身的原有认知结构进行重组和改造，再通过自我调节机制形成良好的认知发展，使学生能够树立社会主义核心价值观、爱国主义精神、创新创造精神等。

一、情境 构建良好的校园体育氛围

校园文化在建设过程中体育文化是其中较为重要的部分，构建良好的校园体育氛围，是营造良好环境的一部分，使学生能够在特定的体育氛围中得到对体育的正确认知及感受。因此，在高校体育课程思政建设中应强化校园体育文化构建。如通过活动校园体育文化节、体育与健康主题征文比赛、演讲比赛、体育摄影展等各种活动，引导学生参与到各类活动中，使学生能够在特定的活动环境下更好的感知，进而提高学生对体育、健康第一、终身锻炼等观念有所认知。并且，体育文化的延伸促进课程思政建设，使学生形成良好的思想品德、政治观念是实施课程思政主要的内容，挖掘体育课程中的思政教育元素，爱国主义精神、团结合作精神、创新创造精神等，这些思政教育元素可以在校园体育文化氛围中很好的展现出来，有利于强化学生对体育的认知。而构建主义理念强调从全方位影响学生，使相关正确的影响能够促进学生纳入头脑中原有的图式内，同时在全方位育人背景下，发挥出校园文化的育人功能，实现体育教育育人目标。

二、协作 搭建体育思政教育教学平台

在构建主义理论下，实施体育课程思政在学生头脑中同化和顺应是非常重要的环节，因此教师应重视在教学过程中的全方位协作教学。首先利用课内课外协作教育平台，在课外体育活动、竞赛、体育实践教学集合思想政治教育和体育知识技能教育，使学生能够在参与活动、竞赛、实践中践行自身的道德标准。尤其是利用课外体育竞赛培养学生的荣辱观、拼搏精神和规则意识是非常好的途径，赛出精神、赛出品格，通过特定的竞赛平台实施体育课程思政教育，使学生能够全方位的、多元化的接受到体育思政教育。其次利用现代化信息技术构建协作教育平台，随着科技的发展，信息技术作为辅助教育手段，将其有效利用起来寻找到更多的体育课程思政元素，来丰富体育教学，如国内外体育时事新闻、体育文化、体育历史。另外，通过信息技术实现思想动态建设，做教学计划、构建教学框架，在计划和框架中蕴含体育知识技能、思想政治教育内容，同时网络平台可以助力体育教师动态了解学生的思想变化，根据了解信息做针对性的教学调整，使教师能够更高效的管理和教学，促进学生所接受到的思政教育元素符合学生发展规律，使学生能够在头脑中逐步同化和顺应教师所渗透到思想和观念，推动体育课程思政实施。

三、交流 优化体育课程考核评价体系

在构建主义理论下交流是学生能够在脑海中平衡相关思想和观念的关键途径，使学生的认知发展从一个平衡的状态过渡到另一个平衡的状态，使其思想升华、意识改变。然而在高校体育教学过程中，除课堂上结合教学内容学生与教师、学生与学生的交流互动以外，构建良好的考核评价体系是升华交流的一种方式，教师与学生相互之间的评价可以使交流更加高效，双方都能够得到正向反馈，促进教与学更好地提升质量。并且发挥出考核评价的育人功能在其中潜移默化的实施思政教育，可以促进高校体育课程思政更好建设。并且，在考核评价体系中增加思想政治教育，在评价体系中除学生体育学习知识与技能的效果评价以外，加入学生在课堂上的学习表现、学习态度、体育精神、规则意识、责任意识、团队精神等多方面的评价内容。另外，除教师对学生的评价外，可以加入学生的相互评价、自我评价等等多方面的评价方式，使评价体系更加完善，使评价体系能够发挥出育人功能，以全方位的方式、多元化的内容引导学生能够形成良好的体育精神等。

四、意义构建 深化体育课程目标体系

构建主义理论指导下，学生的思想观念形成和变化是认知发展的实质，应该分析课程思政的重要意义，深化体育课程目标体系，使教与学都能够在目标的导向下，提高教学效率和学习效果，助力教师更好的了解学生认知发展规律。其一强化体育课程思政目标解读，体育知识技能与思想政治教育相融合，重在参与、知识技能、身体素质提升、身心健康发展、健康第一精神等内容将其有机融合在一起。并且在传统的体育课程体系中有培养学生意志力、顽强精神等目标。而随着体育的发展明确高校体育培养学生德智体美劳全面发展的目标，将传统的培养目标与现阶段的培养目标相结合，顽强精神、创新创造精神等是目标体系更加完善，符合现代化下学生的发展需求。其二体育课程教材建设，在体育理论知识中融入思政内容，挖掘体育课程中的思政教育元素，将思政知识科学地融入到体育理论知识中，使体育知识教学与思政知识教学同向同行，共同促进学生更好的发展。

结论

综上所述，构建主义理论强调学生的认知形成、认知变化和认知发展，在该理论指导下高校体育课程思政建设。应从学生的思想发展规律出发，构建符合体育课程思政的目标体系、构建全方位的思政教学情境、搭建教学平台、构建评价体系等各种方式去有形或无形的开展思想政治教育，使学生能够养成良好的思想道德品质、政治观念，促进学生更好发展。

参考文献：

[1]朱慧.新时代高校体育课程思政建设价值与实现路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（03）：101-103.

[2]丁源源.高校体育课程思政建设趋向、内容与实践路径研究[J].青少年体育，2022（11）：37-39.

课题项目：黄山学院校级教学研究项目，课题号2021JXYJ21