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摘要：项目化学习对优化传统德育方式具有重要的价值。本课题通过对乡土文化课程“传承红色文化”“领略名胜文化”“探寻名人文化”三个项目的开发与实施，形成了乡土文化课程项目化学习范式及相关实施策略。

关键词：乡土文化；项目化学习；策略构建

一、问题的提出

我校德育乡土文化课程《古城新登》是一门校本课程，因课程内容贴近学生生活，学生很喜欢这门课程，对学习乡土文化很感兴趣。但在对该课程实施现状调查中却发现存在“教学方式单一，学生学习体验不深，忽视综合素养培养”等问题。

在《古城新登》教学中，教师一般采用讲授教学法，教学方式单一，导致学生学习体验不深，这样的学习方式也忽视了综合素养的培养。

为解决上述问题，我们基于项目化学习对小学德育乡土文化课程项目开发与实施进行研究。

二、理性思考

通过对项目化理论研究，我们确定了小学德育乡土文化课程项目化学习流程：项目开发（项目选题、设计计划）→项目实施（小组合作实施）→成果展示（交流、总结评价）。

本课题研究以“项目化学习流程”为主线，首先选题确定开发的项目，并对项目进行设计，制定实施计划；随后通过小组合作的方式实施项目，开展项目活动；最后进行项目学习成果交流展示及总结评价。通过探索，构建了基于项目化学习的小学德育乡土文化课程项目开发与实施策略。课题实施流程建构如下图1所示：

由上面框架可见，小学德育乡土文化课程三个项目以“项目化学习”方式实施，相关实施策略与“项目化学习流程”相对应。

三、实践与操作

为解决当前乡土文化教育工作中的问题，我校在专家指导下，在对新登乡土文化进行深入分析的基础上，从问题入手，开发了“传承红色文化、领略名胜文化、探寻名人文化”三个项目，并建构了相关实施策略。

（一）传承红色文化，涵养爱国情怀

红色文化是乡土文化的重要组成部分，是涵养爱国情怀的很好载体。新登有哪些红色文化？如何更好地传承？通过对新登红色文化资源的梳理，我们开发了“传承红色文化”项目，从以下三方面入手实施。

1.了解新登战役，缅怀革命先烈

新登战役纪念馆、塔山烈士陵园等新登战役相关资源是新登红色文化的重要资源。针对这些资源，我们设计了三大活动：一是参观新登战役纪念馆，了解新登战役；二是祭扫塔山烈士陵园，缅怀革命先烈；三是探寻虎山战役旧址（五里桥村）和西山战役旧址（双庙村）。

2.探寻红色印记，学习革命精神

除了新登战役相关红色资源外，新登还有其它红色资源。针对这些资源，我校根据新登镇红色文化研学地图，开展了“探寻红色印记”研学活动。

3.讲好红色故事，传承红色基因

在参观新登战役纪念馆、探寻红色印记等实践活动的基础上，我们让学生用讲故事的方法来传承红色基因，这也是项目化学习的“成果展示”环节。让学生讲故事，一方面有助于学生深入了解红色文化，另一方面还有助于学生加深记忆与传承。红色故事主题主要有：新登战役、革命烈士刘别生等。

（二）领略名胜文化，厚植乡土情怀

名胜是指风景优美或古迹著名的地方。名胜文化最易引起人们对家乡的回忆，是厚植乡土情怀的重要载体。新登有哪些名胜古迹？哪些名胜古迹最有魅力？基于这些问题，我们开发了“领略名胜文化”项目，从以下三方面入手实施。

1.学习校本课程，了解名胜文化

我校开发了校本课程《古城新登》，并编写了教材，该教材包括东安八景、古城墙、古城河、古井、联魁塔、碑林等名胜文化内容，该课程由各班语文教师兼任，采用项目化学习方式。在全校普及的基础上，我校还通过开设拓展性课程，使部分学生能深入了解古城名胜文化。

2.行走古县新城，研学名胜古迹

三国吴黄武五年（公元226年）设置的新城县为新登建县之始，至今已有1798年历史。古县新城包括万市、洞桥、胥口、永昌、新登、渌渚等地。在学习校本课程《古城新登》 的基础上，让学生行走古县新城、研学名胜古迹有助于强化体验，获得更深刻的感受。

3.学做古城导游，推介魅力古城

为加深学生对新登古城名胜文化的了解，我校开展了主题为“学做古城导游，推介魅力古城”的导游词撰写与评比活动，这也是项目化学习的“成果展示”环节。推介的名胜文化主要有：新登古城、东安八景等。

（三）探寻名人文化，培养进取精神

人们对名人一般都十分崇敬，名人效应在德育过程中发挥着重要作用。新登有哪些名人？这些名人有哪些精神值得我们学习？基于这些问题，我们开发了“探寻名人文化”项目。通过实施该项目，旨在发挥名人文化在德育过程中的独特价值，引导学生以名人为榜样、向名人学习，培养学生的进取精神。

1.了解新登名人，学习名人精神

新登历史上出过唐朝宰相许敬宗、中唐改革家凌准、吴越股肱杜稜、宋朝名将姚兴、明工部右侍郎方廉等政治、军事领域的名人，晚唐诗人罗隐、现代著名越剧表演艺术家徐玉兰等文化、艺术领域的名人，中国科学院院士周廷儒、周廷冲等教育、科学领域的名人等等。

2.考察名人故里，探寻名人足迹

通过“考察名人故里，探寻名人足迹”实践活动，有助于使学生获得深刻体验，加强对名人的了解，加深对名人精神的感悟。

3.诵读名人古诗，讲演名人故事

晚唐诗人罗隐留下了大量经典古诗及动人的传说故事，古诗《蜂》被编入小学语文教材；北宋文学家苏轼为新登人们留下了《新城道中》等著名诗篇；宋朝名将姚兴抗金故事可歌可泣。“诵读名人古诗，讲演名人故事”也是项目化学习的“成果展示”环节。学生诵读名人古诗相关内容主要有：罗隐古诗、苏轼古诗等；讲演名人故事相关内容主要有：罗隐传说故事，姚兴抗金故事等。

参考文献：

[1]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2021.03

[2]夏雪梅.项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构[M].北京：教育科学出版社，2020.11

[3]张悦颖，夏雪梅.跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册[M].北京：教育科学出版社，2021.03

[4]张少平.用好乡土文化，提高德育实效[J].现代中小学教育，2017，（9）：10-12