摘要：随着幼儿教育受重视程度提升，加速幼儿教育改革迫在眉睫。当下，幼儿教育正朝着课程游戏化方向发展，推进游戏化课程与幼儿一日生活有机结合十分关键，幼儿园需朝着这一方向努力。基于此，本文聚幼儿园的课程游戏化建设以及幼儿一日生活活动优化，结合幼儿园育人实际，探索课程游戏化背景下的幼儿园幼儿一日生活活动优化路径。

关键词：幼儿园；课程游戏化；幼儿一日生活活动；优化路径

前言：结合实践不难发现，幼儿园之中一日生活皆课程，在每个生活环节中都蕴藏着丰富知识和教育契机，都发挥着育人价值。而且，在幼儿的一日生活中随处可见游戏的身影，游戏是最具有效性和适用性的幼儿教育方法。在这种情况下，课程游戏化为深化游戏精神、幼儿园课程与生活活动融合提供机会，基于课程游戏化优化幼儿一日生活活动变得十分可行。

一、幼儿园课程游戏化建设的现实意义

现阶段，课程游戏化建设已然成为幼儿园实现寓教于乐目标的常规操作。在这一过程中，需要基于趣味游戏与幼儿一日活动的深度融合，实现幼儿学习兴趣激发与参与热情培养，从而使幼儿基于游戏拓宽视野、丰富知识、掌握技能、养成习惯。实际作用环节，幼儿游戏化发展有利于改进幼儿一日生活活动内容和形式，可基于活动优化可推动幼儿综合素质发展，可幼儿的身心发育与智力成长提供辅助。

事实上，作为贴合幼儿兴趣与学习习惯的最佳有教育方式，游戏化教学本身就极为适合开展启蒙教育。正是因为这样，幼儿园课程游戏化才能够通过保证游戏教学理念的有效渗透发挥良好育人作用，提升教学活动的灵活性和趣味性。实践中，依托于课程游戏化可全面促进幼儿园生活教学提质增效，既可以增加课程新鲜感与创新性，使幼儿的注意力被牢牢吸引；也能引导幼儿主动参与互动，对其共同协作力、自主思考能力、逻辑思维以及创新能力加以培养。

二、课程游戏化背景下的幼儿园活动优化思路

课程游戏化背景下，幼儿园应该通过趣味游戏推进幼儿一日生活活动优化，以趣味教学、快乐成长为宗旨做好活动设计和衔接管理。实践中，幼儿园需要利用课程游戏化使幼儿的生活更加丰富多彩，基于一日生活活动游戏化帮助幼儿在寓教于乐氛围中获得生活感悟、提升综合素质。通常来说，幼儿园是幼儿从家庭生活走入集体生活的第一步，在这一特殊场所中幼儿需要学会展开社交，需要不断提升个人的协调控制能力以及思维能力，而这些能力的培养都可以以游戏为载体。所以，课程游戏化背景下，幼儿园可遵循全过程、全方位思路，基于一日生活皆课程理念推进一日生活朝着游戏化方向发展，以游戏与生活环节的深入融合实现活动优化。

不仅如此，课程游戏化背景下的幼儿园活动优化，还应该强调组织过渡优化与环境优化，基于游戏形式保证幼儿一日生活中各环节的有效衔接，避免幼儿在过渡中持续等待，从而丧失秩序感。在环境优化方面，幼儿园应该基于课程游戏化需求，完善基础设施；也应该遵循支持性、流动性、自主性原则，优化幼儿生活一日生活活动环境，营造更为优越性、趣味性以及新鲜感的学习氛围，为切实提升教育质量与幼儿综合素质奠定基础。

三、基于课程游戏化的幼儿一日生活活动优化路径

对幼儿园教师而言，游戏化课程背景下的一日生活活动优化，需要强调课程游戏化在幼儿认知发展、能力培养、生活化知识传授以及综合素质提升等方面的作用，必须保证游戏化教学与生活化教学的有机结合。为此，笔者以游戏全面融入幼儿一日生活为思路，对基于课程游戏化的幼儿一日生活活动路径加以论述。

（一）幼儿晨练活动

晨练是幼儿入园后参与的第一项集体活动，通常以舞蹈或广播体操为练习内容，这项活动对幼儿的身心发展都极为有益。不过，对于幼儿来说广播体操以及舞蹈虽然能够在一定程度上吸引他们的注意力，但这种具有重复性意味的运动也容易使他们产生抵触情绪。对于幼儿教师而言，保持晨练新鲜感、增强晨练趣味性是提高幼儿参与积极性和体验感的必要条件。在课程游戏化背景下，幼儿教师应推进晨练活动游戏化，基于游戏改进晨练活动的开展形式，使幼儿能够在这一过程中实现玩与学的有机结合。

为提高晨练活动的趣味性和新颖性，幼儿园教师可积极引入新内容和新游戏，通过不断丰富晨练项目消除重复性运动带来的乏味感，使幼儿始终保持饱满热情。比如，引入呼啦圈项目，并运用竞赛型游戏组织幼儿晨练活动。实践中，可基于小组竞赛以及个人竞赛的游戏方式激发幼儿参与热情。活动中，以3-4人为一组，每组拥有一个呼啦圈，以小组成员依次穿越直立呼啦圈为游戏形式，进行计时比拼，用时最短的小组获胜；而个人赛中，可引导幼儿使用手臂或腰部转动呼啦圈，以规定时间内转动圈数最多者为冠军；教师可将小红花设定为奖励以便激发幼儿游戏热情。这样一来，幼儿不仅可以通过使用呼啦圈强健体魄，更能够在游戏过程中逐步形成合作意识与良性竞争意识，感知集体荣誉感，可基于晨练活动游戏化实现身心健康发育。

（二）幼儿室内活动

在幼儿园当中，幼儿的大部分时间都在室内活动，所以幼儿一日生活活动的重点也在于室内活动。为此，推进室内活动游戏化也应该成为课程游戏化背景下幼儿一日生活活动优化的重点。此环节要求幼儿园教师从区域活动、教育活动以及日常活动等三方面着手，合理运用游戏丰富活动形式，推进幼儿室内活动优化。

1.区域活动

为了给幼儿提供良好的学习环境，幼儿园往往会在园区内划分出多个功能区，各区域的功能以及使用频率各异，幼儿在区域内的活动内容、停留时间、使用需求也存在明显区别。因此，区域活动优化时，应该基于课程游戏化背景做好针对性优化。

对于幼儿教师而言，区域活动游戏化发展应该深化区域活动流程设计以及内容调整，使游戏能够完美融入区域活动，基于游戏精神融入增强区域活动的吸引力。以手工活动为例，活动优化环节要求幼儿园教师以游戏需求为导向改善美工活动环境，打造功能丰富、物品齐全、美观便捷的美工区域。为提高幼儿参与手工活动的热情，教师可运用角色扮演游戏。比如，赋予幼儿设计师的角色，使他们明确角色定位后，利用彩带、旧报纸、纽扣、棉花、泡沫板等生活化材料设计、制作服装，让幼儿基于沉浸式体验丰富游戏体验感，并深度参与手工活动，锻炼自身的动手能力和审美情趣。

2.教育活动

从现实角度来看，幼儿一日生活活动中可被视为教育活动的有三类：其一是课堂教学活动；其二是特色教育活动；其三是日常习惯培养活动；这些活动普遍在室内开展，也有部分活动可在室外进行。在实践中，幼儿园教师应该运用游戏教学理念推进教学活动游戏化，从而使课程游戏化背景下的幼儿教育水平得以提升。比如，运用有奖竞猜、头脑风暴、接龙、角色扮演等游戏增强教育活动趣味性，激发幼儿的受教育热情，从而使他们能深度参与各类教育活动[2]。

为提高游戏吸引力和实用性，幼儿园教师也需要结合教育内容和流程设计针对性游戏。以日常习惯培养活动中的游戏设计为例，教师可设计“一日小教师”游戏，推举前一天表现最好的小朋友担任“小教师”，让这名幼儿以教师的身份活动，使他们学会换位思考并在游戏过程中明确一日生活活动环节的必要性和重要性，从而为幼儿主动培养良好生活习惯，主动配合教师指导提供辅助。

（四）幼儿户外活动

接触户外环境、亲近大自然是促进幼儿健康成长的基础，所以幼儿园的幼儿一日生活活动中也同样包括户外活动。基于此，课程游戏化背景下的幼儿一日生活活动优化必须强调户外活动游戏化发展。此环节，要求幼儿园教师重视户外活动游戏化的安全保障，在设计游戏时明确幼儿行为的不确定性以及游戏风险性，以便改善户外活动环境、准备应急预案[3]。以“大家来抱抱”游戏为例，教师应将组织学生在铺设软垫的户外进行游戏，以免幼儿因跑动或抱团摔倒而受伤。游戏中应灵活调整抱团指令中的数字，锻炼幼儿的反应能力，并且提升游戏新鲜感，使幼儿保持高涨热情，积极主动地参与户外活动。

结束语：综上所述，课程游戏化背景下幼儿园应该推进幼儿一日生活活动的组织与环境优化，确保游戏精神深度融入幼儿的一日生活，以便基于生活化、游戏化教育理念完成幼儿培养。此时，必须秉承一日生活皆课程的理念，推进各个生活环节的游戏化发展，基于课程内容选用适宜游戏，使幼儿一日生活活动更具趣味性和教育性，实现寓教于乐目标。

参考文献：

[1]许丽萍.让幼儿园生活成为童年最美好的记忆——谈幼儿园生活环节的现状和价值[J].早期教育：教科研版，2019（6）：39-41.

[2]谢梦怡，张新立.幼儿教师专业能力结构及内涵分析——基于课程游戏化建设[J].科教导刊（上旬刊），2019（25）：84-86+100.

[3]雷吉红，樊亚博，杨晓萍.以游戏为中心的幼儿园课程：“课程游戏化”与“游戏课程化”的和合共生与实践探索[J].陕西学前师范学院学报，2022，38（06）：40-46.