摘要：在我国，大多数幼儿园一直坚持以陶行知的教育理念为指导，开展自然教育活动。其教学工作格外复杂，要想构建出色的幼儿园需要付出长期努力，引进高水平人才教学，师生共同创新努力。在此基础上，本文通过对具体案例的实践探究，着重论述了陶行知理念在幼儿园教育中的运用方法，为幼儿园的个性化教学提供一个崭新的角度。

关键词：陶行知教育理念；幼儿园；自然教育

引言：陶行知的教育理念对我国教育事业有着深远的影响，是教育领域的瑰宝。教人求真的德育论是其教育理念的精神支柱，即在对学生实行教育时，要让学生学习到做人的真谛。将陶行知教育理念融入到幼儿园开展的自然教育活动中，能让学生的学习生活与社会发展关联起来，实现特色化教学。

一、生活化教学探究

（一）完善教学课程

生活教育是陶行知在《中国教育改造》中提出的重要理论，这种先进完整的教育体系得到了幼儿园的广泛运用。在选择课程内容时，应该更多地根据学生的生活经验来制定内容。在幼儿园常见的小班教育方式中，生活化教学特征较为明显。将教育与生活相互结合是完善教学课程的一个重要基础。

陶行知教育理念中的基本理论是生活所原有，生活所自营，生活所必须。该教育理念能够实现幼儿园自然教育的现实价值。通过对陶行知理念的研究，发现实行新的教学课程需要借鉴学生的生活内容，对应实际情况制定教学课程。在开展自然教育活动时，融入现实的生活素材，能提高学生对活动的兴趣，实现陶行知先生“生活即教育”的理论思想[1]。

（二）健全活动材料

研究表明，与现实生活密切相关的教学内容，由于其生动、自然，更能得到学生的喜爱。从陶行知的教育思想出发，教育与生活相结合应体现在各个方面，在举办自然教育活动时，活动材料的选取至关重要，能直接影响学生对教育活动的参与程度，准备更多种类的活动材料能够更好吸引学生参加。所以，教师应注意对生活中的细微细节进行观察，并选用适应学生年龄的活动材料。

在自然教育活动中可以选用生活中较常见的材料，例如落叶、石块等。采用这些生活材料能有效地调动学生的创造力。通过丰富活动材料，融入生活元素，运用学生的想象力，能创作出既有生活气息又有艺术气息的作品。最重要的是，学生能在教育活动中运用自然材料进行创作，能够提高学习兴趣。完善活动材料能使传统课堂不再枯燥乏味，提高学生的学习效率。

（三）改进学习内容

“所有的功课都包含整个人生，所有的功课都是人生的功课，所有的人生都是功课。”这是陶行知传递的理念之一。幼儿园的学习内容与中小学有着很大的区别，在幼儿园中每天生活的所有环节都属于学生的学习内容，包括日常饮食、洗浴、运动、睡眠等生活行为。对于学龄前儿童，成长是第一要务。教育不能离开成长，也不能离开生活，要让幼儿认识到幼儿园生活是亲切温暖、自然轻松的家庭生活。

传统的学习内容通常会让幼儿感到厌烦，因此需要对其进行改进。结合陶行知教育理念，让幼儿在学习时也能感受到生活气息，促进学习兴趣。如在学习英语中，融入一些生活常识，让其能够更好的理解其中含义。又如在学习数学时，利用手表、日历、电梯按钮等可以观察到数字的常见物品，使学生对数字的灵敏度提升，体会到数学在生活中的重要性。生活决定教育，教育改造生活。从生活出发来改善学习内容，才能令学生热爱并主动学习新知识。

二、游戏化教学探究

（一）结合生活环境

在教育过程中，仅依据课本内容无法获得理想的教育效果。在日常教育时，教师可以综合学生的学习状况，选取与其生活相关的知识进行教学。例如，在教学识数时，可以提前准备一些实物卡片，对学生提问：“大家看看这张卡片，能找到什么物品？”学生会回答：“这张卡片上有钟表、计算器、遥控器。”教师再一次提问：“这些物品中包含着一样共同的东西，你们猜是什么？”学生答：“是数字。”在进行初步学习后，配合教师的科学指导，引导学生回想生活中常见的数字，使其对数字的基本概念有一定认识。可以启发学生去发现生活中的数字，加强对数字的印象，从而完成教学目标。

（二）创新教学方式

游戏教学是一种极具交互性的教学方法，在游戏教学中，教师应注重教、学的有机结合，即陶行知理念中的“教学做合一”。传统的教学灌输法无法让学生对学习产生兴趣，并不适合于游戏教学。因此，在课堂上教师要给予学生足够的时间进行思考、实践，让学生成为课堂上的主体，与教师进行互动。在教学的过程中，还应让师生之间经常交流沟通，生生间共同协作，培养学生友谊，让其了解到人际关系的重要性[2]。实现教学相长，让学生在教学中拥有参与感，真正对教学方式实行有效的创新。

（三）开展实践活动

在幼儿园的自然教育活动中，若举办的活动内容单一，会打消学生参与的积极性，影响动手能力。其在不同年龄时期具有不同的心理特点，以此为依据开展实践活动，能够激发学生的兴趣，使其能够在教师的引导下，主动参与活动。例如，举办积木比赛能更好的锻炼学生的实践能力。大多数学生在搭积木的过程中都会思考怎样才能确保积木的稳定性。此时，教师不能急于去帮忙搭建，而是要鼓励学生反复实验，熟知每块积木的形状，进行深度探索，完成积木搭建。

实践活动是学习的主要方式，也是教学中不可缺少的一部分。让学生在活动中通过自己的努力完成目标，能够促进学生思考，培养探究意识。

（四）提升自主意识

在自然教育活动中实行游戏化，能更好地体现出学生在教育活动中的主体地位，使其能更加轻松地展示自身能力。在教学过程中，教师应积极引导学生通过课堂游戏来获得实际的操作经验，提升学生的自主意识。

除此之外，学生的自主探索能够完善自身的认知体系，教师应重视学生的兴趣爱好，针对性的开展自然教育活动。例如，在组织参观动物时，教师可以记录学生对不同动物的爱好，通过表演的形式与学生共同沟通探讨，提升其身心素质。

结论：在实行幼儿园自然教育活动中，如何深入理解陶行知教育理念，把陶行知理念融入到教学中，是教师需要积极探索的课题。要以教学合一的教育理念为基础，了解学生的生活需求，与学生共同创新进步。在日常教学过程中，让学生获得自由的学习方式，在自由生活中获得真正的教育。

参考文献：

[1]朱苏.基于陶行知“生活即教育”理念的幼儿园教育创新思考[J].新智慧，2023（20）：10-11.

[2]韩雅兰.陶行知思想在幼儿园教学实践中的应用[J].教育艺术，2023（03）：71-72.