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摘要：近年来，随着中国制造业从传统制造向高技术制造转型，对人才素质和职业素养提出了更高的要求，尤其是智能制造技术的发展更是高度依赖于高素质、复合型的专业人才。本文以职教云教学平台为主要工具，通过分析智能制造系统等工科专业课程的课程特点，探索在高职院校智能制造系统课程教学中如何结合网络平台加强思政教育，以提高学生思想品质和职业素养。

关键词：高职；智能制造系统；课程思政

一、职教云教学平台用于课程思政教学的优势

职教云教学平台是一种基于互联网的在线教育平台，倡导“随时随地学习，个性化学习”，具有信息交流、资源共享、学习管理等功能。学生可以通过该平台随时随地学习课程内容。在智能制造系统课程中，通过职教云教学平台展开课程思政教学，可以有效将课程思政贯穿于课前、课中、课后活动。同时，该平台具有开放性、互动性、融合性等特点，可以更好地满足学生和老师多方面的需求和思政育人目标的落实。

二、智能制造系统课程实施思政教育的意义

制造业是立国之本，强国之基，兴国之器，在智能制造系统课程课堂教学中实施课程思政，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的思想道德素质尤为必要。通过有效的课程思政，可以培养学生的社会责任感，引导学生关注国计民生，培养学生的家国情怀和奋斗精神，以提升学生的职业素养。

三、基于职教云的高职智能制造系统课程思政教学研究与实践

1.线上+线上结合重构课程教学模式

将线上+线下混合式教学模式在智能制造系统课程思政教育中的应用，可以有效地提高学生的思想政治素质和综合素质。通过多种教学手段和整合思政资源，发挥信息化技术在思政教育中的灵动性。如在柔性制造系统单元教学中，让学生通过网络展开课前调研活动，发掘本地智能制造产业柔性生产线的发展和应用，分析调研心得和体会，使得学生在自主探究中发现制造业升级和智能化转型为经济发展带来的巨大变革，深刻领悟到科学技术是第一生产力意义。教师在课前、课中、课后借助职教云平台发布网络课件、头脑风暴、小组PK、弹幕讨论、在线论坛等活动，紧密结合智能制造系统课程的特点，在活动中渗透制造强国、工匠精神、科技创新等思政元素，激发学生的学习兴趣和参与度，增强学生的自主学习能力和思辨能力，促进教师和学生之间的互动和合作，提高教学效果和学生综合素质。

2.利用线上平台设计课程思政教学情境

结合职教云平台的资源共享功能，挖掘与智能制造相关的政策法规、行业动态、典型案例等素材，设计富有针对性和启发性的课程思政教学情境。与企业共建课程思政案例库，将智能制造技术中所蕴含的思政元素融入教材，始终以时事热点问题、国计民生为切入点，营造课堂活动气氛，对于典型思政案例通过线上线下相结合展开讨论与互动，激发学生的学习兴趣和热情，设置科学的思政育人情境。引导学生树立正确的科学观、人生观和价值观，通过丰富生动的教学情境活动，让学生置身其中，真正成为思政育人的主体，将所学专业知识转化为学习的兴趣，进一步使学生的品德素养得到强化。

3.结合课程特点合理设计思政素材

智能制造系统是一门技术新、发展快、知识面广的专业课程，课程的总体思政目标是培养学生科技强国思想、文化与科技自信、创新与实践精神。因此在教学中，结合课程特点对每一章节的教学知识点进行了课程思政设计，设置合理的融合点有机融入思政内容，以项目三为例，具体课程思政教学设计如下：

在思政元素设计中，从专业领域溯源，在课程内容中深挖思政元素，增强知识技能与思政元素的相关性，大量的收集行业典型案例、并整理和推广，激发学生“科学技术是第一生产力、实业兴国”的思想，注重榜样引领育人，通过树立机电技术专业领域的典型模范、能工巧匠，开展劳动教育，引导学生钻研精神、科学精神的培养和个人素质的提升，树立“匠心铸魂、强技筑梦”的信念，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣，提升课堂的感染力。

4.构建混合式评价方式

利用职教云构建线上线下相结合、小组自评互评、校企双师评价相结合的多元多维综合评价。混合教学中课程思政教育是以专业课程内容的实施为载体，两者相互融通，因此在课堂教学的全过程中均方面设置了可评可测的思政评价指标，包括学生的学习态度、学习成绩、实践能力、劳动精神、创新能力、职业素养等多个方面，全面评价学生的专业知识达成度及思政学习效果。

四、结论

通过职教云教学平台开展智能制造系统课程思政教学，在训练学生解决问题的能力和独立思考能力的同时，科学设置思政元素，丰富线上与线下相结合的思政活动，增强了学生的创新精神和实践能力，提升了学生的社会责任感，使学生在未来工作岗位中可以更好地承担起现代化建设者的角色。

参考文献：

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作者简介：段焜（1986—），男，江苏徐州人，硕士，江苏安全技术职业学院讲师，主要从事职业教育、控制工程研究。

基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究专题项目“基于“职教云”的高职院校智能制造系统课程思政教学研究与实践”（项目编号： 2022SJSZ0574）；

2.本文系2022年度江苏安全技术职业学院课程思政示范专业建设项目（项目编号： 2022KCSZ-Z03）研究性成果