摘要：为了培养适合社会发展需要的机械制造与自动化技术方面的专业型人才，提高学生就业率，将学校教学工作和学生就业问题相挂钩，中职院校机械制造与自动化专业教学改革工作正在如火如荼的进行。中职院校需要对传统的教学模式、教学方法、教学内容和考核方式进行改革，以培养满足社会发展需要的高质量型人才。中职教育的培养目标是将学生培养成既有扎实的理论基础、又有充足的的实践经验的专业型人才，因此，学校不光要注重对学生理论知识的培养，还要加强学生的实践练习。本文分析了中职机械制造与自动化专业的教学现状，提出了相应的应对策略，希望能够为中职机械制造与自动化专业教学工作提供帮助。

关键词：中职；机械制造；自动化；教学

引言

中职院校的目标是培养适应社会发展需要的专业型人才，机械制造与自动化专业是中职院校教育中重要的组成部分，要求学生不仅要具备扎实的理论基础，还要有基本的操作技能和实践能力，具有一定的创新精神和就业竞争实力，能够满足社会发展需要。中职院校机械制造与自动化专业学生在校学习期间，要熟练掌握基础理论知识，熟悉基本的操作技能，毕业之后才能成为高素质的专业型人才。因此，在中职院校械制造与自动化专业教学过程中，不但要完成教学模式、教学方法、教学方式的创新，还要及时更新教学内容，紧跟时代发展前沿，将学生培养成应用型的技术型人才。

一、中职机械制造与自动化专业教学现状分析

（一）学生缺乏学习兴趣

在大部分中职院校中，学生的自制能力不强，对于知识的学习兴趣不够深厚，不利于营造良好的校园环境。中职院校的学生年龄普遍较小，没有接触到社会现实，学生往往没有什么压力，并不能切身的体会到当前困难的就业形势。导致学生对自身的知识储备情况与个人能力没有清晰的把握，也不清楚自身能力同企业应聘标准之间的差距。除此之外，在中职机械制造与自动化专业教学过程当中，因为专业课程复杂枯燥、难度较大，很难激发学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。因此，教师在日常教学过程中，不但要通过课堂讲述的方法让学生明白当前严格的就业环境，还要在理论教学与实践教学过程中，培养学生的学习兴趣。（二）教学方式传统、缺乏创新

中职院校机械制造与自动化专业教学仍然采用传统的教学方式，经常呈现“满堂灌”式的课堂教学模式，教师处于课堂的主导地位，学生只能被动的接收知识。久而久之，学生对于这门课程的学习积极性就会受到影响，不利于学生学习兴趣的培养。另外，现代科技发展迅速，知识的更新速度也越来越快［1］，一些陈旧的知识早已过时，但一部分中职机械制造与自动化专业教学过程中，对这些知识并没有进行及时的更新，学生接触到的仍是过去陈旧的知识。作为新时代的青年，应该与时俱进，学习先进的技术，掌握更为先进的知识理论。

（三）学生的知识体系结构不清晰

当前情况下，中职院校学生学习的专业知识内容过于抽象，在日常的学习生活当中，很难接触到机械制造与自动化专业相关的知识，学生对于所学知识很难理解透彻，难以形成清晰全面的知识结构体系，不利于自觉性和自制力的培养。专业知识是实践的理论基础，全面的知识体系有利于学生对所学知识的熟练运用，激发学生创新意识。教师对于构建学生知识结构体系的工作不够重视，没有及时给予学生这方面的引导，这就导致学生对于抽象的理论知识难以理解，不利于学生将书面的理论知识转化为实践操作能力。

（四）学生实践操作能力较差

中职类院校侧重于把学生培养成实践操作能力强的实用性人才，注重为国家和企业输送高技能高水平的技术性人才，但大部分中职类院校中实验室的设立较少，实验设备落后，学生实践课程安排较少，不利于培养学生的实践能力，导致学生只知道一味接收知识，不懂得知识的创新与运用［2］，这样培养出来的学生并不符合国家、企业对人才的要求，学生进入社会后并不能熟练的运用所学知识，无法同新时代的科技环境相适应，甚至对于机械制造与自动化专业领域中先进的技术并不能完全掌握。

（五）学校安排课程缺乏系统性

中职院校机械制造与自动化专业课程安排通常比较分散，很多时候，教给学生的都是一些基础性课程，不能给学生进行专业性的指导。学生在中职阶段学习的课程较为繁杂，而机械制造与自动化专业本身学习难度较大，这就导致学生在学习过程中无法形成系统的专业知识，不能成长为专业性很强的复合型人才。

（六）专业发展目标设计不明确

目前，在中职机械制造与自动化专业教学过程当中，对于专业的发展目标设计并不明确，没有对于当前社会和企业需要的人才标准进行调研和落实，因此无法建立针对性的培养目标，存在片面性和滞后性，影响教学效果。另外，学校教学体系也存在不足，课程的设置与课程的结构不符合学生的发展规律，导致学生的学习重心存在偏颇，教学目标不清晰。

（七）教学方法缺乏激趣性

教学方法是展示教师教学能力和提高教师教学效果的重要手段，但在中职机械制造与自动化专业的教学当中，很多教师的教学方法都存在问题。一方面因为教育理念的落后，机械制造与自动化专业教学课堂仍采用传统的说教模式，在长期被动的情况下，学生很难发挥积极主动性［3］；另一方面部分教师能力有所欠缺，在运用各种教学方法时不能够很好的与课程内容相结合，在恰当的时机不能及时发挥教学手段的功能，影响教学效果。

二、中职机械制造与自动化专业教学策略分析

（一）提升教师专业能力

新阶段的机械制造与自动化专业教学模式同传统的教学模式侧重点不同，为了最大限度的满足学生对学习的需求，教师需要加快自身发展的步伐，不断提高自身专业能力。教师可以利用现代先进的信息技术，学习新的专业知识，了解更多学术前沿的教学理论，保证教学内容处于行业发展前沿；另外，教师也要不断提升自身的实践操作能力，开展校企合作，积极进入企业进修学习，学习现代先进的设备和技术，了解专业的就业情况，为接下来的教学提供新的知识理念。除此之外，教师在教学过程当中要以自身为表率，端正学术态度，引导学生树立健康良好的学习习惯，帮助学生激发学习兴趣。

（二）运用社会科技三维造型软件辅助教学

中职院校对于机械制造与自动化专业的教学通常采用传统的教学方式，缺乏创新，学生在学习过程中很难建立立体空间感，影响教学效果。因此，老师在进行课堂教学时，可以采用一些辅助器具作为教学的辅助工具，帮助学生理解，建立学生的空间感和立体感，还可以借助多媒体等设备向学生展示相关的材料模型，帮助学生理解。另外，教师还要定期的更新教学软件，及时调整教学计划和教学内容，让学生更快的适应新的教学模式，增强学生的思维能力和创造能力。

（三）以就业为导向、明确教学目标

对于中职院校而言，开展教学的目的主要在于提升学生的专业技能，学生毕业后能够将所学知识熟练到工作当中，获得长远的发展。因此，就业是中职院校机械制造与自动化专业教学的最终目标，要把学生的就业问题作为最终的培养目标，明确学生的发展方向。第一，高职院校应该对社会上机械制造与自动化方向的企业展开调研，调查机械研发工程师、绘图员、机械设计师、工艺设计师等各个岗位对人才的需求标准以及历届毕业生的就业去向，根据学生的发展情况对教学方案进行调整，明确学生发展方向。第二，学校要加强同企业之间的合作交流，通过校企合作来实现对学生的多元化培养，定期邀请企业专家开展讲座，分享经验，规范学生需要学历的知识技能，提高学生水平，使得学生能够满足企业人才标准。第三，学校还可以通过与企业联合培养的方式，为合作企业输送专业性人才，与企业共同商定培养目标和培养方案，培养出符合企业发展要求的人才，不到有助于扩展学生知识范围，还能解决学生就业问题。

（四）加强实践练习、 提升教学效果

机械制造与自动化专业对于学生的要求较高，所以在日常教学过程当中，要加强学生实践训练。在机械制造与自动化专业学习过程中，学校可以定期邀请社会上的专业技术性人才进学校开展讲座，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面能增加学生阅历。课程的安排上，中职院校要多设置一些实践课程，培养学生动手能力，在掌握理论知识的同时，让学生积极参与到实践活动当中，考察学生对知识的运用能力。在实验课的教学上，可以分为教师演示和学生动手实验两个部分。通过指导教师的演示，学生对实验内容和实验步骤有一定的认识，有利于保证实验原理的正确性，培养学生的实践操作能力。例如，在讲授车外圆这一基础内容时，教师可以制定具体的实训流程，让学生熟知车外圆的操作。具体如下：①选择主轴转速和进给的数量，边操作边调整手柄位置；②移动刀架使得车刀刀尖和工件表面接触；③完成对刀工作后，利用刻度盘调整切削的深度，在调整过程中，要注意每过一个小格，切削深度要达到一定的数值，然后再按照切削的深度来计算刻度转过的距离；④试切工作是对切削深度的精准性测量，通常采用横向进刀的方式，要精准把控切削的深度，在进刻度时要注意手劲不能过大，防止在试切过程中导致尺寸不符合标准；⑤操作时可以采用纵向的方式自动进车外圆；⑥要精准测量外圆的尺寸，对刀工作、试切工作和测量工作，与车外圆操作中精度的控制具有重要的作用，学生要熟练掌握并运用［4］。在学生的实训过程中，老师对于复杂的实践内容，可以通过实训报告的形式，将实训内容的重点和难点展现在学生面前，便于学生理解记忆。

（五）建立科学、合理的课程体系

中职院校对于机械制造与自动化专业的教学内容滞后性较为严重，学校应该针对本专业自身的情况以及学生的认知水平，重新构建新的课程体系，更新教学内容，一，保证学生所学习到的理论知识和实践技能能够切实运用到社会实践当中，以后的就业打下坚实的基础。学校应该加强和企业之间的合作，重视企业在专业教学中的价值和地位，要根据学生自身的发展需求，重新编写教学设计。为了实现对教学内容的更新，让教学内容处于行业技术前沿，学校可以邀请成功企业中的相关专家来学校开展定期讲座，同时，定期对校内专业教师进行培训，形成更适合学生发展的教学体系。

（六）改变考核方式，提升实践能力

为了改善教师重视理论教学忽视实践锻炼的问题，尽快完成教学模式的转变，学校可以通过建立完善的考核体系，对机械制造与自动化专业课程体系进行优化和整改。首先，考核时要注重理论基础与实践操作相互促进，对于理论知识的考察仍然采用传统的笔试，通过试卷来检验学生对相关理论知识和原理的掌握情况；其次，在学生的实践能力考察方面，可以在校内实验室中展开相关实验，让教师对学生的计算机技术、数控机床等实践操作技能进行考核，考察学生对科学技术的掌握以及运用。考核工作完成后，要将课程分为理论和实践两个部分，双方成绩各占一半，作为学生的总成绩［5］；教师也要对学生的日常学习表现进行评价，对日常表现良好的学生进行奖励；学生之间也要展开自评和互评工作，让学生从更丰富的角度来实现对自我的考察与反思工作，培养学生的学习兴趣。

三、结束语

国际经济发展迅速，我国的工业出口量也在逐年增加。我国机械制造与自动化相关产业的现状，影响着工业产品的质量，国家应该加强对机械制造与自动化领域的重视，这样才有助于培养更多机械制造与自动化专业所需要的人才。中职院校以为国家和企业输送专业性人才为目标，要根据学生的发展情况，同现代先进的科学技术相结合，探索适合学生自身发展和社会需要的教学模式，积极进行课程改革，改进教学方式和教学方法，培养学生学习积极性，锻炼学生实践操作能力，培养更多适应社会发展需要的高素质型技术人才。

参考文献：

[1]杨勇.智能制造下的机械制造自动化工艺优化与控制的教学探析[J].模具制造，2023，23（09）：124-126+129.

[2]李睿智，张子英，秦香果.新工科背景下应用型本科院校省级一流专业人才培养模式探索——以山西能源学院机械设计制造及其自动化专业为例[J].中国教育技术装备，2023（08）：61-66.

[3]张甲，吴春亚，郭兵等.高校机械制造及其自动化专业课程思政实践与思考——以“机械制造技术基础”课程为例[J].成才之路，2023（20）：117-119.

[4]林凯.产教融合背景下机械制造与自动化专业人才培养模式研究[J].造纸装备及材料，2023，52（04）：219-221.

[5]赵睿.高校机械制造自动化专业创新教育路径探索——评《机械制造自动化技术及应用》[J].中国高校科技，2023（03）：101.

作者简介：袁平 （1979.09-），男，汉族 广西桂林人，高级讲师，硕士，主要从事信息安全，产业信息化，电子商务研究。