摘要：中职计算机网络教师在教育发展新阶段基于工学一体化改进原有的教学方法，加强新教学方法的实践，可通过突破以往的教学限制，给予学生诸多有利的学习条件，让中职计算机网络教学在工学一体化背景下开展的更好，让学生在高效教学课堂的引领中保障学习质量和效率。本文主要对基于工学一体化的中职计算机网络基础课程教学方法加强研究。中职计算机网络教师可基于现阶段计算机网络应用基础课程存在的教学问题，着重探索有效的教学优化路径，让教学优化满足工学一体化背景下的教学要求，满足学生个性化的学习需要，推动课程教学高效开展，确保学生对计算机知识的掌握和深化。

关键词：工学一体化；中职；计算机网络基础课程；教学方法；实践

现阶段，随着我国经济结构的调整，社会对计算机专业人才的需求在逐步上升，中职计算机专业教师采用有效的方法优化计算机网络基础课程教学，除了可以让优化后的教学工作能紧随教育行业发展潮流，强化教学意义和价值，还能培养更多优秀的计算机专业人才，促使学生实现更好的发展。所以，中职计算机网络基础课程的教师可通过做好对教学内容的整合优化，或者，提高工学一体化专业水平等，从多方面和多角度让计算机网络基础课程教学获得更好的开展，让学生在教师正确的指导和良好教学环境的影响中，实现职业发展，实现价值提升。

1.现阶段中职计算机网络应用基础课程教学存在的相关问题

现阶段，我国教育领域中中职计算机网络应用基础课程教学存在的主要问题包括教学方法单一和教学实践环节较为欠缺等。其中，教学方法单一主要体现于现阶段中职计算机网络应用基础教学受教师固化教学观念的限制，教学方法陈旧，教学内容单调，课堂上缺少教师与学生或者学生与学生之间的互动交流，导致学生学习的热情难以被有效调动，甚至会产生反作用，让教学工作与素质教育导向下的以生为本教学观相背离。教学实践环节较为欠缺主要体现于计算机应用基础课程本就是一门综合实践性比较强的课程，需要教师在教学的过程中不仅对理论知识加强讲解，也要注重实践指导，这样才能让学生获得专业知识技能。但是，不少教师受固化教学观念的限制，忽略实践教学，认为推进课程教学进度和提高学生学习成绩是比较重要的，导致课堂上实践活动比较少，且教学形式过于单一，让学生在缺乏实践活动的课程中，组织管理网络的实际技能不成熟，对各种网络设备参数和接入方式也不熟悉，不仅会限制学生实践技能的提升，还会影响学生的未来就业。

2.基于工学一体化的中职计算机网络基础课程有效教学方法

中职计算机网络基础课程教师可在工学一体化背景下探索中职计算机网络基础课程教学优化方法的过程中，在不断更新教学观念的基础上，做好对教学内容的整体优化、提高工学一体化专业水平、创新工学一体化考核评估手段等，弥补以往中职计算机网络基础课程教学中存在的不足和缺陷，确保工学一体化背景下中职计算机网络技术课程教学的有效性。

2.1做好教学内容的整合优化

中职计算机网络教师为在社会发展新阶段推进中职计算机网络技术课程教学有效开展，可基于工学一体化背景，在备课环节做好教学优化，完善内容设计，通过整合现有资源，为学生提高学习效果和促进学生成长提供助力。为此，中职计算机网络教师首先可对现行的教学过程梳理分析，找出现行教学过程存在的相关教学问题，随后，总结问题，结合工学一体化教学理念，调整教学内容，优化教学设计，确保教学成效。在该过程中，教师可通过在课程教学中增加实验或者实训等环节，让实践教学在整体教学中的占比有所提高，让学生通过参与丰富的实践活动和高价值的实践活动，掌握计算机网络基础知识和技能。另外，教师也可通过在教学中引入应用性较强的案例或相关教学项目，借助先进教学方法解决学生遇到的实际操作问题，也可以帮助学生理解和掌握计算机网络基础知识，还能通过逐步提高学生的学习兴趣，让学生实践能力得到有效的增强。当然，教师也要注重在教学优化中做好教学内容的更新和升级，确保教学内容是紧随教育行业发展趋势所做出改变的，如将最新技术知识引入到教学内容中，确保教学内容的时效性和前瞻性，提高教学质量，促进学生职业发展。

2.2提高工学一体化专业水平

中职计算机网络教师也要注重在教育发展新阶段提高工学一体化专业水平，方可使教学优化方向朝着正确的方向发展，达成既定的教学目标。这次，根据学校作为培养技能型人才的重要途径，且在学校中，现阶段传统教学方式无法满足当前课程的教学需要，无法满足当前学生的个性化发展需要，无法培养出契合社会发展要求的专业人才，定期参与教师培训活动，在行业专家和资深教师的授课引领中，收获工学一体化教学经验和技巧，有针对性和有方向性的优化教学工作。除此之外，中职计算机网络教师还可通过在网络环境中自主参与多样的培训活动，针对自身的教学不足和观念的不足进行正确弥补，学习最新的教学理念和方法，提高专业素养和教学能力，实现专业水平的提升。当然，中职计算机网络教师可通过多参与各类学术交流会议和研讨会，与其他同行进行深入的经验分享和意见交流，相互学习，共同成长，相互借鉴，取长补短，切实提高工学一体化专业水平，确保教学成效。

2.3创新工学一体化考核评估手段

中职计算机网络教师也可在工学一体化教学背景下，通过创新工学一体化考核评估手段，可解决以往教学中评价方式很难真实反映学生学习状况的问题，更全面的评价学生的学习成果。在该过程中，中职计算机网络教师可通过引入项目式考核方式，如结合课程内容，面向学生设计具有实际应用价值的项目，引领学生以小组合作的方式对项目任务进行完成，通过观察学生在完成项目任务过程中的多元表现和学习成果，制定评价内容，总结学生的综合能力和实际应用能力。除此之外，中职计算机网络教师也可采用实践操作考核的方式，引领学生在实践操作中展现自己的真实技能水平，让考核方式脱离传统的笔试和机试，更能反映学生的真实水平，更好地适应工学一体化的教学理念。中职计算机网络教师也可通过建立多元化的评价体系，让学生互评，让学生自评，让学生从不同角度和不同方位了解学习状况和存有的不足之处，为学生职业发展提供更为精准的指导。

结语：中职计算机网络教师在教育发展新阶段基于工学一体化教学背景探索有效的教学优化方式，不仅可在现行教学模式优化设计的过程中，让教学工作满足工学一体化的教学要求，还可通过发挥工学一体化教学模式的作用，为促进后续教学的有效开展奠定基础，为学生计算机水平的提升奠定基础，

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