摘要：车工是中职院校开展的课程之一，是中职教育阶段比较重要的课程。随着教育改革的发展，中职学校课程越来越完善，教育方式和教育方法在不断创新，传统的教育方法培养的人才已经不能满足当下社会发展的需要，中职学校只能不断进步，才能为社会发展提供高标准人才。互助分组是车工实训中常用的教学方法，有助于培养学生的分析问题解决问题能力，激发学生学习的主动性和参与度。本文以中职车工实训中互助式分组教学法的应用为主要研究内容，通过分析采用互助式分组教学法的优势，提出车工实训采用互助式分组教学法的策略。

关键词：中职车工；实训；互助式分组

随着社会的发展，市场经济的复苏，国家发展需要越来越多的专业性人才，中职学校是提供专业性人才的主要渠道，因此，教育体系对中职教育现状越来越重视。然而，中职学校学生的学习主动性有限，学生个体存在很大差异，有部分学生不能跟上教师讲课的节奏，导致学生学习起来非常困难，久而久之失去了学习的兴趣，对中职学校的发展以及教育体系的发展产生不利影响。互助式分组教学法的出现对中职学校学生的学习状态产生了有利影响。

中职学校的车工实训是重要的教学内容之一，车工在当下机械行业中占有一席之地，因此中职学校非常重视车工的培养，车工实训是培养学生动手实操能力，学习能力创新的课程，对学生参与度要求较高，不仅需要熟练地掌握理论知识，同时能够合理地应用理论知识进行实践。实训课题广泛，学生需要学习的理论知识和实践内容比较多，对于学生而言不仅劳动强度大，而且存在一定的危险性。车工实训对操作人员的技术水平要求较高，因此教师在教学过程中要根据学生的水平制定实训内容。互助式分组教学不仅能兼顾每个学生的操作，同时提升了安全性，在教师的指导下不仅能够完成实训内容还能够防止安全事故的发生。此外，互助式分组教学能够培养学生之间的沟通能力和合作能力，激发学生的学习兴趣，培养学生工匠精神。可见车工实训中采用互助分组教学方法是十分具有必要性的。

一、互助式分解教学方法的相关概述

所谓互助式分解教学方法是指通过分组的形式进行教学，各个组为一个单位，组员之间要通过合作的形式完成任务目标，在此过程中可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的探索精神和大国工匠精神。教师根据学生自身的实际情况进行分组，各小组之间可以是竞争关系，互相监督鼓励，达到共同进步的效果。互助式分组教学打破了传统教学的局限性，优化了课堂气氛，创新了教学方式方法。传统教学方法比较枯燥，学生易产生厌学心理，缺乏学生之间的互动，互助式分组教学摒弃了传统教学方法的缺点，更加重视学生主体地位，促进学生个性化发展，弥补了传统课堂的不足。学生通过自主探究、分析问题解决问题、团队合作等方式方法完成实训项目，增强学生的自我想效能感。

二、中职车工实训中互助式分组教学的必要性

随着社会的进步，人才缺口越来越大，高精尖人才的培养成为当下炙手可热的问题，中职学校以培养学生的专业性为主，为社会发展提供专业性人才。中职学校中车工是重要学习科目，车工的特点在于不仅需要熟练地掌握理论知识基础，同时需要具有高超的动手操作能力。传统的教学方法让学生感到枯燥乏味，容易产生厌学心理，互助式分解教学方法弥补了传统教学方法的缺点。在实际教学中将学生根据特点进行分组，教学方式新颖，激发了学生的学习兴趣，在车工实训的教学中，同学可以根据自己组的任务进行探讨，分析，总结，操作，通过实践来巩固理论知识。同时培养了学生的探索精神和团队合作精神，每个小组都需要共同协作完成实训项目。学生们学会了如何与他人合作、如何分工协作，如何在团队中发挥自己的长处，弥补他人的不足。这种团队协作精神的培养，为学生们将来走向社会、参与工作奠定了坚实的基础。此外，增强了沟通能力，通过共同探究、观察分析、分享经验找到问题的答案。学会如何清晰地表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这种沟通能力的提升，不仅有助于学生们在实训中更好地合作，更有助于他们在未来的工作和生活中更好地与他人相处。综上所述，中职学校必须在运用互助式分组教学的过程中，引导和帮助学生深入地了解自己学习的状况，才能实现优化和完善实训成绩的目的，为中职车工实训教学活动的顺利进行奠定坚实的基石。

三、中职车工实训中互助式分组教学的策略

1.理论与实训相结合教学

中职学校教育不仅需要扎实的理论基础，更需要动手操作。因此，对于学生来说，理论与实际相结合的教学模式尤为重要。尤其是中职学校的学生，由于学习能力有限，理论与实训相结合的教学方法可以帮助他们更好地掌握知识。

车工是一种技术工种，在实际工作中需要进行测绘和制图。如果教师只是单纯地讲授理论，不利于学生的理解和记忆。相反，教师利用互助式分组教学，将实训与讲授相结合，能够更加突出学习目标，明确教学任务，建设全新的车工实训课堂。这种教学方式不仅改善了课堂的氛围，还将机械加工的生产活动与实际生活相联系，更有助于学生理解和运用知识，激发他们的学习主动性，提升教学效果。

通过这种教学模式，学生可以在实际操作中巩固理论知识，培养解决实际问题的能力。同时，互助式分组教学还能增强学生之间的交流与合作，培养团队合作精神和沟通能力，从而为未来的职业发展打下坚实的基础。

2.互助式分组教学法实现因材施教

车工实训的互助式分组教学围绕项目模块展开，学生在项目中担任不同的角色。每位学生必须参与并完成基本任务，而任务较难部分则由能力较强的学生完成。教师需根据学生具体情况进行分组，做到因材施教。

首先，教师要将教学内容整合，充分了解各知识点的内在逻辑关系，有层次、有条理地设计教学活动。在分组实训中，教师为不同能力的学生安排不同的学习任务，帮助学生发挥特长，扬长避短。对于学习能力较差的学生，布置基础任务，因为具有一定难度的任务会挫伤他们的积极性。让这些学生熟练掌握基础任务，为进一步学习提供良好的基础。

在实训过程中，教师应密切观察学生的学习状态，鼓励学生积极探索、解决问题。互助式分组教学在车工实训中的应用，可根据学生性格、理论知识掌握程度及其他影响学习的因素进行分组，不仅创新了教学方法，同时提升了学生的学习能力，完善了学习效果。

教师合理应用互助式分组教学，对车工实训内容进行分层，依据学生反馈效果进行研究，为学生提供更有针对性的意见和教学指导。对不同学习能力的学生提供个性化帮助，深入贯彻因材施教的宗旨。

3.合理进行分组

互助式分组教学的核心在于合理分组，教师需要深入了解学生的情况，根据学生的不同特点进行个性化分组，从而平衡各个组之间的差距。常见的分组方式有异质分组和同质分组，两者的区别在于组员的构成不同。异质分组主张将学习能力不同的学生编入同一组，以互相帮助和平衡组内实力，促进组内成员的全面提升。而同质分组则是将学习能力相近的学生编为一组，这样组员的学习目标和任务一致，不会因学习能力差异而影响实训效果。

实践表明，同质分组容易出现强强联手的情况，对于强组而言，益处显著，学习任务能够迅速完成，增强自信心。然而，对于弱组来说，情况则相反，可能导致学习节奏缓慢，无法顺利完成基本实训任务，进而打击学生的积极性。因此，教师在分组时多采用异质分组，以确保每个组内都有学业成绩优异、动手能力强的学生，这些学生可以带动组内其他成员，共同提高技术能力和理论知识，从而实现互助互利的效果。这样可以激发学生的学习兴趣，使他们在实训中获得成就感，并更加积极地投入到车工实训学习中。

科学分组不仅可以调动学生的学习积极性，营造活跃的课堂氛围，还能培养学生的沟通协作能力。为了最大限度地发挥互助式分组教学的效果，教师在分组后应密切观察学生在实训中的表现，及时帮助有困难的学生，并对表现优秀的学生予以表扬。这种竞争机制能够激发学生的学习信心和斗志，从而达到更好的教学效果。

4.注重教学评价

在中职教育中，车工实训应用互助分组式教学的优势非常突出，其不仅提升学生的实践能力，更在培养学生团队协作精神方面发挥关键作用。互助分组式教学更加注重学生个体技能掌握的情况。同时，特别强调学生间的互助合作，做到互相帮助，共同协作，为同一个目标努力。为确保互助分组教学模式能够充分发挥事半功倍的作用，中职学校必须高度重视教学评价的作用。教学评价是教学过程中最重要的环节，教学评价是车工实训互助分组式教学的核心部分，其科学性和合理性至关重要。通过精心设计的评价体系，教师能够精准把握学生的学习情况，及时发现对于学生而言的教学难点，以及在互助式分组教学实施过程中的不足，从而调整教学策略，确保教学目标的顺利实现。同时，教学评价也是激发学生实训热情、提升学生学习内驱力的有效手段。车工实训互助分组式教学评价中，应确保评价的全面性和客观性。评价内容覆盖面要广泛，重点包括学生的个体技能掌握情况，团队表现，如协作能力、沟通能力，学生对理论知识的掌握情况等。此外，评价应贯穿实训的始终，从实训前的准备到实训后的总结，都应设置相应的评价环节，以确保评价的全面性和准确性。

5.教师引导学生主动性

互助式分解教学是教育改革下的产物，是激发学生学习兴趣，改善师生关系的创新性教学方式，面对全新的教学方式，教师要透彻地研究，积极学习应用互助式分解教学的方法，授课前对教学目标和教学任务进行分层分解，是合理应用互助式分解教学的前提，因为只有教师清楚教学目标和教学任务，才能引导学生积极探索，最后完成车工的实训。教师将教学任务传达给学生，根据教学内容给予学生适当的提醒，引导学生主动学习，探索实训知识，积累学习经验。在实训的过程中遇到困难，教师引导学生主动探索问题，从而培养学生分析能力和语言表达能力，增加学生的信心。如，在测量的过程中，学生对千分尺的使用不太了解，不能熟练地使用千分尺读数，教师可以详细地介绍一下千分尺的结构和读数的方法，对千分尺的正确使用进行操作，从而帮助学生顺利地进行下一步操作。最后实训结束后引导学生对实训的内容进行总结归纳，提升学生的积极主动性。从实训教学开始到结束，学生需要自己构思实训操作如何开展，遇到问题会自我反思有问题的环节，做到自我反省，问题得不到解决会主动寻求老师和同学们的帮助，最后顺利完成实训。分组教学的整个过程，学生为主体，主动探索，积极配合同小组其他同学的操作，在实训的各个环节教学都应及时地给予指导和帮助，确保学生顺利地完成实训项目。

6.合理制定教学评价方案

“以学生发展为中心”，采用过程性评价和结果性评价相结合的评价模式，实现评价主体和内容的多元化。要让互助分组式教学方法的优势最大化，必须合理制定教学评价方案。

在开展车工实训的过程中，教师应提前设计好教学活动，预判教学活动中学生容易犯的错误以及常见的困难，从而制定解决方案。教师根据学生的理论知识和实训知识，制定教学评价方案，学生根据自身情况进行反馈，教师可以详细了解到学生的薄弱点，进而帮助学生提升短板。

合理的教学评价在学生成功实训过程中起到重要作用。例如，学生在实训时遇到困难，通过自身探究解决了问题，但这个过程中并没有形成完整的解决思路，属于误打误撞解决问题。通过教学评价反馈的渠道，学生可以将这种情况反映给老师，老师根据学生描述的情况系统地整理解决思路，验证学生探究的结果，大幅提升学生的自信心。

总结

综上所述是对车工实训中互助式分组教学应用的研究。在采用互助式分组教学的过程中还面临很大的挑战，分组教学不能仅仅是形式化，要贯穿整个中职教学时期，教师在进行分组教学前要充分了解分组教学的特点和应用措施，根据学生的学习能力和性格特点进行分组，凸显学生的主体地位。在实训的过程中要营造良好、和谐、民主的学习环境，激发学生的兴趣，从而积极主动的开始学习。此外，在分组教学中采用多元化的评价，关注学生学习和实训的重难点，及时的解决学生的问题，鼓励学生不断探索，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效率，优化学习效果。车中实训教学是重要的教学内容，应用互助式分组教学方式进行教学十分具有必要性。中职学校要重视车工实训的教学，有效的实训教学可以提升学生未来的工作质量。而互助式分组教学的应用不仅创新了车工实训的教学方法，同时推动了车工实训教学的发展。

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