摘要：财务管理是我国职业院校会计类专业一门十分重要的课程，该课程的教学工作对于我国社会发展中的企业财务管理工作质量的提升有着显著的作用。本文基于职业院校“三教改革”的背景，探讨混合式教学方法在财务管理课程教学中的实际应用，结合目前高校这一课程教学的实际情况，提出进一步推动高校财务管理课程混合式教学的对策建议，以此促进该课程教学质量的进一步提升。

关键词：三教改革;混合式教学;财务管理课程

2019年，《国家职业教育改革实施方案》提出职业院校要进行教师、教材、教法“三教”改革，解决“谁来教，教什么，怎么教”的问题。2020年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出：“组建高水平、结构化教师教学创新团队，探索教师分工协作的模块化教学模式，深化教材与教法改革，推动课堂革命。” “三教”改革是职业教育高质量发展的重要抓手，也是职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。为满足社会发展对高校人才培养的要求，即着力培养应用人才大部分高校一直在不断创新课程教学方法，特别是在财务管课程教学方法创新方面，尝试将混合式教学应用于财务管理课程。混合式教学方法在教学活动中的具体应用，与我国高校教育工作中“三教改革”进程的不断推进有着紧密的联系。在“三教改革”中，重点强调教学工作中教师队伍的优化、教材内容的调整以及具体教学方法的改革，而混合式教学方法正是高效教学工作中实现“三教改革”工作有效开展的重要保证。

1.混合式教学的基本内容

混合式教学具体指的是在实际的教学过程中，充分利用传统教学模式以信息化教学手段二者的优势，对教学过程中学生与教师的角色进行重新的安排，让学生真正成为教学中的主体，而教师在教学过程中，更多的扮演引导、监督的角色，突出自身在教学过程中的“服务”性质[1]。混合式教学有三个显著的特征。首先，混合式教学可以细分为线上与线下两种形式，在实际教学中通常会将两种教学方式配合使用，梯四横教学实际效果;其次，混合式教学中学生的知识学习，提供了多种形式，倡导学生使用适宜的学习方法，开展自主学习活动;最后，混合式教学方法中包含多种考核机制，而在具体的考核过程中，混合式教学考核不仅重视学生的息结果，还更为重视对学生学习过程中的考核。综合来看，混合式教学方法是对以往教学工作中的一次有效的整合，将传统与新型的教学方法进行深度融合，以此来实现教学质量的全面提升[2]。

2.进一步优化高校财务管理课程混合式教学的对策建议

2.1优化财务管理课程教师队伍的构成

高校财务管理课程混合式教学的开展，对于教师的专业素质提出了更高的要求。因此，为了进一步保证高校财务管理课程混合式教学的顺利开展，就需要对课程教学中的教师队伍进行进一步的优化。对此，在实际的教学工作中，高校方面应该对课程教师的专业素质进行一次全面的考核，在这一过程中，针对专业能力不过关的教师，要将其从现阶段课程教师的队伍中移除，将专业能力突出的教师保留在课程教学的教师队伍当中。针对教师的空缺问题，高校方面要积极对外招揽人才，从社会中仔细遴选专业能力突出的教师补充进教室队伍当中。而对于那些专业能力未达标的教师，高校方面可以对这些教师进行一次针对性的培训活动，促进这些教师的专业能力提升。在专业能力达标之后，可以将这些教师重新吸纳到教师队伍中来[3]。

2.2优化教材内容的设计

高校财务管理课程混合式教学的开展，教材内容的设计是教学活动能够取得实际性效果的根本保证。对此，在高校财务管理课程混合式教学的开展过程中，需要根据当今社会经济发展对于财务管理人才的新需求，对课程教材中的内容进行调整与优化。在课程教学中使用的教材，在内容的设置上，要加入更多与财务管理相关的实践教学内容，以此来体现高校财务管理课程混合式教学中对于学生工作实践能力培养的教学需求。另外，在教材内容的设计上，还可以进一步加以一些实际案例，以进一步加深学生所学理论知识与实践工作的联系，从而促进学生实践能力与专业素质的全面提升[4]。

2.3优化学生的自主学习能力

混合式教学中，要求线上教学模式与线下教学模式的配合使用，课程的教学工作也因此不再局限于课堂上，在课前以及课后也能够更充分的开展。混合式教学对于课程教学形式的影响，对于学生的学习也提出了全新的要求，学生为了充分适应当今财务管理课程教学工作新的变化形势，实现自身展业能力的更充分提升，就需要具备充分的自主学习能力。在高校财务管理课程混合式教学中的重点是对学生自主学习能力的培养。对此，在实际的教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况，为学生布置一定的自主学习任务。这一过程中，教师可以设计一个教学任务的表格，要求学生按照学习任务的完成进度进行表格的填写。与此同时，针对学生自主学习能力的培养，教师还可以利用线上的学习平台，对学生的每日学习情况进行考核。这些考核内容需要与学期末的最终课程考核结合位一个整体，对学生的学习过程与结果进行综合性的评判，以实现对学生的自主学习活动的监督与督促，以此促进学生的自主学习能力的不断提升[5]。

结束语：

将混合式教学方法应用于财务管理课程，能够从根本上改善财务管理课程的教学效率，也有助于提升高校财务管理专业学生的综合素质，进而使其步人职场后更好的适应社会发展的要。而本次研究正是基于混合式教学在高校财务管理教学中所能够发挥的积极作用，开展具体的研究活动。本次研究中首先对混合式教学的基本内容进行了论述，明确本次研究的中心思想，在此基础上，又进一步提出了三教改革背景下进一步优化高校财务管理课程混合式教学的对策建议。这些内容对于我国高校财务管理课程教学工作的开展有着积极地参考意义，从而帮助我国高校实现课程教学质量的进一步提升，从而为社会输送更多的优秀人才。

参考文献：

[1]李玲.旅游财务管理课程混合式教学模式设计及应用研究[J].高教学刊，2022，8（18）：127-130.

[2]陈楠.财务管理课程协同混合式教学模式改革研究[J].陕西教育（高教），2022（02）：45-46.

[3]袁艺.以学生为中心的财务管理课程混合式教学设计与实践[J].会计师，2022（03）：106-108.

[4]黄政，刘怡芳，程晓娟.基于SPOC的财务管理课程实践效果研究[J].商业会计，2022（03）：116-118.

[5]桑智慧，潘晓婷，和晓萍.财务管理课程教学模式创新实践研究——以丽江文化旅游学院财务管理课程为例[J].当代会计，2021（20）：145-147.