摘 要：“创意写作坊”为学生创新能力培养提供了很好的实践路径，有助于学生激发创意、习得技巧、团结协作、产生新的写作活动和生成新的思想等；它对于突破传统文学类专业学生培养“重理论、轻实践”的模式，提升学生的创新能力和整体的教学效率，具有重要意义。三峡大学文学与传媒学院在此方面做出有益尝试，和宜昌文学艺术院联合成立创意写作坊，以“创意融通”为理念，以“创意激发”为引导，以“创意协作”为方法，积极探索学生创新能力协同育人的有效路径，以此培养新文科语境下适应社会需求的高素质、强能力、应用型的文学类专业人才。未来，学院在创意写作对学生实践能力培养的整体构架、对网络文学的深度介入以及与文化产业的融合研究等方面，还有很长的路要走。

关键词：创意写作坊；思维能力；阅读能力；写作能力；协同育人

作者简介：杜雪琴，女，生于1976年12月，三峡大学文学与传媒学院副教授，主要研究方向为比较文学、文学地理学、戏剧艺术教育。

Creative Writing Workshop： Practice and Exploration of Cooperative Cultivation of Students' Creativity

Du Xueqin

Abstract：“Creative Writing Workshop” provides a good practice path for the cultivation of students' innovative ability， which helps students to stimulate creativity， acquire skills， unite and collaborate， generate new writing activities and generate new ideas；It is of great significance to break through the traditional literature major students' training mode of “emphasizing theory and ignoring practice”， and to improve students' innovative ability and overall teaching efficiency.The School of Literature and Media of Three Gorges University has made a useful attempt in this regard， and jointly established a creative writing workshop with the Yichang Institute of Literature and Art. With the concept of “creative integration”， guided by “creative stimulation” and the method of “creative cooperation”， it actively explores the effective path of collaborative education of students' innovative ability， soas to cultivate high-quality， strong ability and application-oriented literature professionals who can meet the needs of society in the context of new liberal arts. In the future， the college still has a long way to go in terms of the overall structure of creative writing for the cultivation of students' practical ability， the in-depth involvement of network literature， and the integration research with the cultural industry.

Key words： Creative Writing Workshop;Thinking ability;Reading ability;Writing ability;Collaborative education

About the author：Du Xueqin， female， born in December 1976， from Songzi， Hubei， Ph.D， is an associate professor at the School of Literature and Media， Three Gorges University， mainly engaged in Comparative Literature， Literary Geography， and Drama Education.

创意写作（Creative Writing）在中国兴起十余年时间，是一门具有新文科属性的新兴学科，相继有五百多所高校开设“创意写作学”课程。其目的并不完全是“培养和训练职业作家”，而主要在于“提高学生创造性体验和表达的能力”（美国创意写作学学者米亚斯语）；不是培养具有某一类实用写作方法的文字工作者，而是具有复合型知识体系、创新型写作能力，且对文创事业具有推动作用的写作者。近年来，三峡大学文学与传媒学院和宜昌文学艺术院联合成立“创意写作坊”（Creative Writing Workshop），将创意写作经验与传统写作教学融合创新，采取“校内导师+校外导师”、“理论课程+写作实训”、“创意表演+文学创作”多元协同模式开展创意写作训练，旨在以“创意写作”为突破口，共同探索新文科语境下学生创新能力（思维能力、阅读能力、写作能力等核心素养）提升的路径，促进文学类专业（如汉语言文学、汉语国际教育、广播电视学等）教学方式的改革创新。

一、以“创意融通”为理念，组建“校内+校外”导师团队，促进学生思维能力提升

学生创新能力的培养需要经历三个阶段：一是思维能力的建立，涉及回忆与沉思、直觉与灵感、联想与想象、理智与情感、意识与无意识、批判与反思等方面；二是阅读能力的培养，需要通过阅读研究来进行材料的储备、创作动机的寻找和艺术的发现；三是写作能力的建构，是从形之于心转变为行之于手的阶段，即将所闻、所见、所思、所想见诸于笔端的阶段。“创意写作坊”是以创意写作实践、教育或研讨等为导向，由作家与学生为主体的活动组织，能够成为学生创新能力阶段性培养的坚实基础。“创意”首先意味着对既有知识和经验的重组，更意味着对既有世界的更新，贯穿始终的就是要培养学生批判性思维的养成，使他们形成对现实社会的理解和看法，乃至最终完成自我世界观的塑造。

新文科重视不同学科领域间的交叉、融合、渗透与拓展，创意写作坊正是以“创意融通”为核心理念，强调多学科的交叉及全媒体视野下的科技融合，实现“校内导师+校外导师”、“行业内导师+行业外导师”的多元化创新能力指导，让学生融汇贯通多种学科知识，在多元交叉中拓展视野、提升技能，以此促进批判性思维的形成。为此，我们设置“基于创作网络”导师团队，体现学术梯度、学缘结构、学科交叉、产—学—研结合的多重维度，以坊员（包括本科生、研究生，每年招收50名坊员，每位导师带5-8名学生）为中心，以专题创作为方式，以报刊、杂志、公众号等为发表阵地，以校内外导师、学术带头人、学术骨干、青年教师、优秀学长、不同学科成员为节点，形成纵横交错的创新能力学习指导网络。既可是坊员与导师之间点对点的“个性化”指导，也可是单个坊员与多位导师之间的“互动式”指导，亦可是多位坊员与多位导师之间的“讨论式”指导，也可是高年级学长与低年级坊员之间、研究生与本科生之间的“传-帮-带式”指导，更可与广播电视学系、语言学系、播音与艺术学系等不同系部之间合作共建的“跨学科”团队指导。同时聘请十多位作家作为校外导师，与校内导师联合开设“小说欣赏与创作”、“诗歌欣赏与写作”、“散文欣赏与写作”、“戏剧戏曲欣赏与写作”、“影视文学欣赏与写作”、“儿童文学欣赏与写作”、“网络文学欣赏与写作”、“创意写作实训”、“三峡文化社会实践”等课程，一起拓展学生思维发展的空间。实践实训的课程是以田野采风、参观考察、人物专访、故地重游等形式引领学生走出校园，进行感知、提升领悟，加强回忆、联想、推理、拓展等方面训练，从而使他们在传承、吸纳和觉知中形成一种辩证、混融和交互的思维能力。此外，还邀请新闻界、网络文艺界等业内人士，与广播电视学专业教师联合授课，开设“新媒体写作”、“文化创意与策划”等课程，捕捉文艺传播的新形式、新潮流及文化发展的新热点，力图让学生用最新的媒介技术及手段完成即时表达。此种导师团队和课程群的设置，可以使学生形成一个文学思维的完整体系，既将文学知识、文学理论、文学创作和文学批评有机融为一体，又将原创思维能力和一般能力结合起来，同时通过理性思辨与感性体验的双重印证，使学生从客体性的旁观变为主体性的思维创造，引导他们突破旧有成规，实现思维创新和知识重建的融合共生，以此通过文学的体悟和实践来实现自我的价值和创造，促进其批判性研究能力和创造性写作能力的形成。

当下正处于多元文艺思潮交汇激荡、技术大变革大发展的新时代，文学“创意”要了解新媒介、新技术的特点，借助高科技的力量以形成的创新方式，挑战既有的审美方式，重塑观察世界、理解世界的方法和思维方式，在全新艺术样态体系中确立自己的地位。而多维度导师团队和课程群设置在知识架构、学缘关系、学科方向的多元化，有助于学生思维方式的借鉴拓展、知识的融会贯通和学科的交叉渗透，力促学生思维能力培养的全面性、前沿性和深化拓展，此培养模式能够适应新文科背景下学生创新能力培养的需求。

二、以“创意激发”为引导，构建“理论+实训”模式，促进学生阅读能力创新

“创意激发”是指在教学方式、教学方法及教学实践中，强调对学生观察世界、体悟自我与反思能力的训练，激发学生内在创意能力的提升并外化为创作能力的实现。面对传统文学教育只重学生阅读习得，不重创作及创新能力培养的现状，我们结合创意写作坊中多维度启发学生思维能力的方法，进一步采取“理论+实训”的授课模式提升学生的阅读表达能力，力图解决写作过程中出现的写作障碍，给予学生自由的想象空间，让阅读及写作行为变成学生的自觉本能。

创意写作坊遵循先“创意激发”后“创意写作”原则，推行“如作家一般阅读”、“像作家一样创作”的理念，激发创作者的个性自觉及对个性体验的领受，让他们自觉完成写作意识的发掘和个体精神的领悟。作家以其生动的创作经验推动学生从被动写作走向主动写作，作家的阅读与写作文本也成为学生学习的最佳文本，作家的阅读写作实践，也可以为具体的教学方法提供启发。不仅给学生列出阅读书目，而且每月还定期由校内导师开展作品阅读会，阅读作家阅读之文本，体验作家阅读之体验，以古今中外的小说、诗歌、戏剧、电影、散文、儿童文学、网络文学等经典文本作为阅读与研讨对象，每一期有不同的主题，涉及不同类型的文本，邀请校外相关作家进行分享，通过细致地阅读与观察文本，开展研讨与模拟写作训练，提升学生的文学素养与写作修为，为未来的文学创作提供可资借鉴的案例和素材。除了阅读作家阅读之文本外，社会也是一个活色生香的文本，还要像作家一样阅读“社会”这个“大文本”，以作家的视野和方法引导学生关注现实、关怀生命，对社会形态进行文本式细读，以生存智慧和审美想象方式来完成艺术传达。于此，将作家的阅读文本、社会的大文本与文化研究的个案融合成一个广义的“大文本”，让学生在阅读、分析、研究和反思中审视各种文本，并在阅读中认知文本，时而又跳出文本，假设自己作为写作者去解构或重构文本，以此从理论层面提升自己的阅读能力。在“实训”层面，学院设计第一课堂与第二课堂的实践教学内容和环节，与三种创新能力（思维、阅读、写作）进行衔接，形成相互贯通的整体。如汉语言文学专业的课程实践、写作实训、创意写作、学年论文、学科竞赛、社会调查、科研训练、专业实习与研习等；广播电视学专业的基础实验、综合实验、创新实验、学科竞赛、社会实践、专业见习与实习等，以此让学生的创新能力得到有序培养。

新文科的根本目标是培养具有创造性、创新性、融通性的优秀人才。以“创意激发”为引导的授课模式，使教师能够在教学过程中不断观察课堂效果，体悟教学灵感的碰撞与勃发；“理论+实训”多元结合的教学模式，亦打破不同学科之间的壁垒，不断触及与交流最前沿的研究，优化课程设置与训练方法。学生通过与导师的交互指导、实践训练和自我意识发掘，自觉激发内在创作活力，以此获得创作灵感及哲学冥想的支撑，从而在以“创意”为本位的阅读实践中有所收益。

三、以“创意协作”为方法，构建“表演+创作”产出模式，促进学生写作能力创新

“创意协作”既是一种学习方法，也是一种互动的工作模式，是指师生之间的“沟通和合作”，强调参与者的自信、合作、创意与自由发挥，有助于积累经验、习得技巧、激发创意，从而生成新的文本。创意写作坊是打通“教、学、写、研、产”诸多环节的综合体，是创意实践的基本单元，其最终目的是促成写作能力的形成，并以活动或作品的方式进行展现。我们在文学课程教学实践中构建“表演+创作”产出模式，即以文学刊物、戏剧实践、读书小组、技能展示等形式进行全方位呈现。

将学生习得成果集结成刊出版。在汉语言文学专业的写作课教学中，突出写作实践的训练，加大对学生写作能力的考核力度；在文学类课程教学中，减少文学常识与文学史知识的介绍，以问题为导向，重点培养学生的文本阅读能力、文学批评能力和学术研究能力，训练学生的学术思维能力、获取信息的能力、整合知识的能力和语言表达能力。广播电视学专业在训练学生“采”、“录”、“编”、“播”的实战能力和融媒体能力培训基础上，加大“评”的能力训练，以实现课堂与媒体的顺利对接。设置《写作》作为中国语言文学类本科专业学位课程，注重写作理论知识传授；开设《写作实训》作为实践教学环节，强化训练学生写作能力，提高文字表达水平，要求每一个学生一学年完成五十篇不同门类的文章（诗歌、散文、小说、戏剧和应用文等）。优秀作品由导师积极向外推荐发表，有效占领文学阵地，《三峡文学》为创意写作坊及文学类专业方向学生提供作品与评论发表阵地，促进了学生创作的积极性。截至目前，坊员已在《影视评论》《民间故事》《三峡大学学报》《三峡文学》《三峡晚报》等杂志上发表一系列原创作品，亦有学生作品在2021年全国大学生“文学新作新评”征文大赛中荣获二等奖。陈全黎老师将《写作》课程中学生优秀作品，集结成《文学青年》，现已出版至第三辑。

将“创意协作”理念与戏剧进行理论交互与实践联结。我们一直推行“戏剧化教学”方法进行教学模式的改革创新（亦是一种“有结构的创意教学”①模式，“创造性戏剧”（Creative Drama）的教育理念与“创意写作”课堂契合），②将戏剧的方式及理念贯穿于课堂教学中，以读书小组为单位做细致文本分析以形成阅读与写作系统，以改编、创作、表演西方经典文学作品作为专业技能活动展示等。《外国文学》课程设置读书小组，以演讲、朗诵、表演、音乐、视频等多种形式，引领学生诵读西方文学经典，让学生对西方经典戏剧进行改编、排练、汇报演出，培养学生艺术认知、文学批评及审美能力，以互动的方式激发学生感知力、理解力、想象力及情感体验能力。未来创意写作与戏剧实践的理论交互与融合，可以成为大学通识教育与人文艺术教育建设的重要方向。此外，汉语言文学专业多年来持续实施“六个一”人文素质提升工程（即说一口流畅的普通话，练就一手漂亮的钢笔字或毛笔字，写一百篇文章，背诵一百篇诗文，阅读一百篇（部）文化（文学）经典，观看一百部经典影视作品），全方位培养学生听、说、读、写的能力。

新文科的创意改革正是让教育回归“以人为本”的生命实践，是一种全面育人的教育实践。“写作”是创意实践的重要环节，“创意”是第一位的，“写作”目的是“创意的实现”，其彰显了生命的价值、世界的意义，让主体成为思维的“创造者”、能力的“创新者”。新文科语境下未来的文学艺术教育，将以文化传续与知识传承为基础，更以知识创新、文化创意、人本教育为核心教学目标，“创意写作”必将成为人才培养的重要方向，亦为学生创新能力的培育提供更多可能性。我们将继续以“创意融通”、“创意激发”、“创意协作”为核心理念，充分发挥校内资源和社会资源协同育人功能，着眼于对网络文学的深层介入、对创意写作与文化产业融合的研究等，为学生提供跨学科的综合性学习平台，以充分实现思维创新、知识拓展、素养提升等杰出人才培养目的。

注释：

① 张晓华：《创作性戏剧教学原理与实作》，上海：上海书店出版社2011年版，第18页。

②参见拙文：《“戏剧化教学”：高校课堂教学的一种新路径》，《文学教育》2022年第3期；《“戏剧化教学”课堂实践的几种方法——以比较文学、西方戏剧、外国文学课程为例》，《世界文学评论》2017年第9期；《“戏剧化教学”之团体实践及初步成效》，《三峡文学》2018年第10期；《文本与创作结合：戏剧化教学的重要环节》，《文学教育》2018年第4期。