摘 要：中国经济社会处于深刻的变革发展期，外语类院校处在一个竞争日益激烈的环境中。本文以浙江越秀外国语学院为例，立足于新文科和教育对外开放的国家战略、全球化发展和地方经济发展需要，探讨地方性外语类院校的国际化发展战略涉及办学定位、学科规划、办学特色等宏观层面以及人才培养、师资队伍建设、科学研究、体制机制等微观层面的实践探索，彰显特色优势，促进中外人文交流，提升外语类院校的核心竞争力和国际影响力。

关键词：新文科；外语类院校；国际化战略

作者简介：王景，女，1978年生，湖南人，博士研究生，浙江越秀外国语学院副教授，研究方向为高等教育。

Research on Internationalization Strategy of Foreign Language Universities under the Background of New Liberal Arts：

Take Zhejiang Yuexiu University as an Example

Wang Jing

Abstract： China’s economy and society are in a period of profound development， and foreign language universities are in an increasingly competitive environment. Based on the national strategy of new liberal arts and opening-up of education， and the needs of global development and local economic development， this paper， taking Zhejiang Yuexiu University as an example， discusses the international development strategy of local foreign language universities， which involves the practice and exploration at macro aspects including school running orientation， discipline planning， characteristics， as well as the micro levels such as talent training， construction of teaching staff， scientific research and system and mechanism， so as to highlight the characteristics， promote cultural exchanges between China and foreign countries， and enhance the core competitiveness and international influence of foreign language and universities.

Key words： New liberal arts; Foreign language universities; Internationalization strategy

About the author： Wang Jing was born in 1978 in Hunan Province. She is an associate professor of Zhejiang Yuexiu University， her research interest is higher education.

近年来，政府推出了新文科、国家教育对外开放战略等相关政策。外语类院校作为国际化人才培养的重要基地和中外人文交流的主要平台，新文科战略和教育对外开放战略将影响我国高等教育改革与发展促使外语类院校产生革命性的变化，同时对外语类人才培养提出更高的要求。因此研究新文科背景下外语类院校国际化发展战略需要认真思考，也要大胆探索。

一、文献综述

1.新文科教育理念。新文科教育理念最早由美国希拉姆学院于2017年在对学生的培养方案进行全面修订时提出对29个专业进行重组，对传统文科进行学科重组与文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，一种学科的深度交叉和融合，尤其是文科与理科、人文与科技的融合①。也有学者提出1980年美国斯隆基金会的《新文科倡议》已经提出了“新文科”这一概念②。2018年教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，推出“六卓越一拔尖”计划2.0，新文科建设初见端倪是对传统文科学科建设进行反思的结果，其内涵指向继承传统、立足时代、突破局限、勇于创新，使人才培养和科学研究更加有助于解决时代进步和未来发展中出现的问题③。教育部高等教育司在2020年工作要点中明确提出要持续深化新工科、新农科建设，积极推进新医科、新文科建设④。新文科概念，不仅是学科之间的交叉融合，是基于技术驱动，在人才培养上打破学科专业壁垒，实现技术与人文社科的“跨学科”、“复合型”和“应用型”的专业多元融合，其核心思想是不同学科的学者与各行业从业者共同解决世界复杂问题。2021年《新文科建设宣言》明确回答了新文科建设的任务是构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系，明确总体目标、强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新、打造质量文化⑤。总之，新文科建设的特色在于在推进学科、专业、课程和教材建设过程中不仅要注重学科和专业的深度交叉和融合，更要强化价值引领。

国内对于新文科研究始于2018年左右，研究成果的数量逐年增加，主要涉及院校建设理论与实践（刘宏，2021；周静、魏秀春，2021）、发展定位、体系、内涵与发展路径（张媛，2016；樊丽明，2019；杨灿明，2019；安丰存、王铭玉，2019；王军哲，2020；高静、黄瑾，2021）、人才培养（王伟，2018；陈鹏，2019；姜智彬、王会花，2019；汪程、常红婧，2021）等就新文科理论与实践、发展定位、内涵与发展路径、人才培养等方面进行了分析和研究。涉及到外语类院校的研究较少，主要集中在专业特色发展、人才培养创新、课程建设的实践探索。

2.高等教育国际化理念。高等教育国际化已经成为各院校的办学趋向。耶鲁大学在其国际化战略框架中明确提出“国际化是我们对变革世界中机遇和挑战的回应”⑥。国际化即在地域或者文化不同的人之间培养全球联系与理解，减少无知和陌生⑦，学院、区域、国家层次上的国际化即将全球化融入高等教育学院和国家展的目标、功能和实践中⑧。因此，政府需要做出相应政策规划、实施、反思及调整⑨。继中共中央办公厅、国务院印发《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》后，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》明确教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力，对新时代教育对外开放提出了新要求、新目标，指出，“要以习近平新时代中国特色社会主意思想为指导，坚持教育对外开放不动摇，主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通，形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”⑩。

3.外语类院校的发展战略研究。国内对于外语类院校战略研究大致始于2005年左右，整体上滞后于中国高校发展战略研究的时间，2012 年至 2013 年左右，研究成果的数量有明显增加的趋势，而2014年后下降幅度较大院校的战略研究主要来自外语类院校。从内容上看，外语类院校发展战略的研究主要涉及院校层面宏观包括办学定位与使命（李克勇等，2013；韩震、陈海燕，2016）、学科规划（赵继伟，2016）、办学特色（张媛，2016）、发展定位、特征与战略（戴炜栋、王雪梅，2017）等就国家战略与外语类院校发展，高等教育国际化与外语院校的发展、多语种战略、外语院校发展战略选择等方面进行分析和研究。外语类院校的研究涉及微观层面的人才培养（周烈，2011；杨浩楠2017；王锋2019）、教师队伍建设（冯超，2012；谢文新，2014）、创新教育（赖磊，2017）、校企合作（袁博，2018）等。然而，结合“新文科”背景，探索外语院校国际化发展战略的研究较少，这与外语院校所担负的人才培养与人文交流的使命是不相符的。

二、浙江越秀外国语学院的探索与实践

1.做好顶层设计，确立国际化发展战略。外语人才是重要的政治、外交、文化、教育、经济和军事等的资源，应合理规划与布局⑪。外语类院校的办学理念、学科布局、学术传统、人才培养等均具有显著的“涉外”性，其非外语类专业，都强调与外国语言文学学科的紧密融合，彰显优势和特色，外语类院校在办学定位与发展战略中，国际化尤为关键⑫。思考新文科背景下外语类院校国际化发展战略，不仅要满足国家需要和社会需求，还要满足外语学科和专业的建设与创新的需要以及学生成长成才的需要。浙江越秀外国语学院提出：“坚持社会主义办学方向，遵循高等教育发展规律，遵守学校章程，践行‘和成育秀’校训，以立德树人为根本任务，质量立校，特色强校，努力创建国际化特色鲜明的中国‘双一流’民办大学。⑬”可见，学校在满足国家和社会需求，考虑办学特色的基础上，明确了自身的定位和发展目标。

为实现发展目标，学校通过广泛调研和讨论，制定了国际化发展十三五规划、中长期发展规划、十四五规划等专项规划，提出了“国际合作提质工程”，全面落实学校国际化工作“三步走”战略部署，主动融入新发展格局、新文科建设和教育对外开放战略、“一带一路”教育行动、长江经济带建设、长三角一体化进程，发挥自身优势服务“双循环”，建设“二地一智库”，成为国际化人才培养的重点基地、文化“走出去”的重要阵地和智库，加快推进国际化工作高质量发展，提升学校国际竞争力、学术影响力，为推进民办“双一流”和高水平国际化大学建设提供有力支撑。

学校构建了国际化建设运行机制。成立院校两级国际化领导小组和工作小组，建立健全国际化工作的考核与激励机制，按年度规划分解发展指标，落实责任领导、责任部门、责任人，同时将国际化工作纳入对二级单位目标管理考核的指标体系，形成领导有力、分工协作、共谋发展的国际化工作格局；系统提升人才培养、师资队伍、科学研究、内部管理的国际化，聚焦提质增效，推进“三个转变”，从线性向系统转变、从数量向质量转变、从广度向深度转变，与世界高水平大学及其学科专业互鉴、互容、互通，形成全方位、多领域、高质量的国际化教育。

2.探索新文科背景下人才培养模式，彰显国际化特色。新文科背景下外语院校的国际化战略落脚点在于人才培养。习总书记指出，“参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才”⑭。教育部新文科建设工作会议提出推动模式创新聚焦国家新一轮对外开放战略和“一带一路”建设，加大涉外人才培养，加强高校与实务部门、国内与国外“双协同”，完善全链条育人机制。学校紧扣时代新要求、经济社会发展新实践和科技革命新进展，积极推进新文科建设，提出培养“思想素质高、专业水平高，跨文化交际能力强、实践创新能力强，具有国际视野、中国情怀、能直接参与国际合作与竞争的应用型人才”⑮。学校提出“国际视野”包括从中国看中国，熟悉本国文化、历史与传统；从中国看世界，了解世界优秀文明成果；从世界看中国，通过国际比较认识中国特色；从世界看世界，了解和把握世界大势和时代潮流等四个维度。关于“国际谈判能力”则包括但不仅限于思维能力、观察能力、反应能力、外语表达能力和跨文化沟通能力。所有这些知识和能力都应该通过创新理论课程和实践教学环节来实现。

学校从专业的新方向方面进行探索和实践。新文科建设要求在传统文科的基础上，规划和设计新的专业及课程体系⑯。学校在专业建设规划上，根据国家战略、经济社会需求以及自身基础和特色，坚持推进外语和其它专业知识和能力的交叉融合，协同开展复合型创新人才培养，推进“外语+”战略。“外语+”战略在本质上是和新文科建设同向同行的，所有专业思考和探索实现价值引领和融合创新。学校整合校内外资源，针对产业人才培养的应用性需求，深化“外语+”战略，人才培养方案中引入“微专业”模块，丰富“英语+辅修（微专业）”“小语种+英语+辅修（微专业）”“非通语种双外语+辅修（微专业）”“非外语类专业+英语（小语种）+辅修（微专业）”等人才培养模式改革的内涵；加强多语种翻译人才、跨境电商人才、新闻传播人才和文旅人才的培养，突出新文科背景下各学科专业的交叉融合，推进传统文科专业转型升级，提升专业培养与就业和职业发展之间的匹配度，使新文科建设回归到培养人的本质上。

学校创新人才培养模式，培养具有国际竞争力和跨文化沟通能力的新文科人才为我国参与全球治理提供有力的外语人才支撑⑰。学校依托中外合作办学机构和项目引进国外先进理念和优质资源，与世界高水平大学和学科专业联合培养，成建制选派学生交流访学，同时拓展“双向”交流交换生项目，以优质特色留学、访学项目支撑学生海外学习和实践创新。“以扩大规模、优化结构、提升质量”为目标，建设“一带一路”海外生源基地、海外教学中心，提高留学生规模质量和培养水平，使中国文化“走出去”，“走进去”。同时，利用国外企业的优势，实施校企双导师制，打造校企协同培养专业，培养具有创新精神和创新能力，能应对和解决复杂问题的“一精多会”“一专多能”高素质国际化人才。学校优化课程体系和课程内容，在核心课程的基础上开设多样性方向课程，构建“一院多课”的国际化课程体系，推进“金课”建设，推进信息技术与教学深度融合。推行OBE理念，以教学内容优化为核心，以教学模式创新为手段，深化教学改革与创新，推进协同育人和实践教学特色机制，强化实践育人特色。各专业坚持立德树人，把知识、能力和素养结构与人才需求接轨，能够注重人的全面培养和全面发展，建构“赛事驱动型”学科竞赛全链运行机制，以“学生中心、产出导向、持续改进”，提高应用型创新人才培养质量。

3.推进教师队伍国际化建设，发挥积极作用。在国际化师资队伍建设上，通过加强与世界高水平大学及其学科专业的合作，学习借鉴先进教学管理理念、完善激励措施，建设高水平师资队伍。一是加强教师的国际化意识及参与程度。建立“教师海外培训基地”，利用海外校友会、实习基地、国际科研研究中心等平台，鼓励教师海外进修、访学，以引进课程、建立伙伴、合作研究为载体开展国际合作；进入产业行业挂职锻炼或进行课题研究，参加跨学科国际学术交流和教学合作等形式参与到新文科建设中来。二是加强国际化教师队伍建设。完善招聘模式、薪酬体系，试行“一人一议”年薪制引进，根据语种和专业，加大引进海外优秀师资团队和具有实践经验的海外高层次行业人才，做到“请进来”与“走出去”相结合。推行海外教师在职称晋升、教学业绩考核中的趋同化管理，完善海外教师专业培训、教学考核评价和反馈机制，提升课堂教学效果。打造特色海外教师社区，充分发挥教师在学校国际化发展和中华文化传播的积极作用。

4．提高国际学术影响力，促进中外人文交流。外语类院校在建设过程中，须不断提高学术影响力，服务于国家文化“走出去”的战略需求，促进中外人文交流⑱。外语类院校是中外人文交流和国际化人才培养的重要基地，也是多种文化、价值观的汇聚之地，须强调全球视野，重视国家情怀，同时彰显学校传统与学科布局、人才培养、科学研究等方面的特色，实现差异化发展。通过建立国别与区域研究机构和国际人文交流研究机构，着眼于国内外经济社会发展中的热点问题，立足重要研究领域，提出解决相关问题和改革发展现实问题的有效方案。加入相关智库联盟，致力于推进信息、智识的交流与分享。

学校依托地方历史文化资源，创新中外人文交流形式，丰富中外人文交流内涵，服务地方国际人文交流。助力开通多语种地方文旅国际网，以文旅产业国际化推进中国文化“走出去”，推动文明互鉴。学校加强经典翻译研究优势，推进文化的国际传播。校院联动、部处协同，通过外文门户网站、专题网站、微信公众号等平台多渠道融合媒体扩大对外宣传，提升国际影响力。注重师生的培训，加强国际传播工作，提升传播中华文化的能力；加强与海外院校和机构的合作，把中国大学参与和推动全球发展和人类文明进步的理念、经验和观点，及时准确地传播出去，彰显中国大学海外形象。

三、结语

对接国家新文科和教育对外开放战略，外语类院校作为国际化人才培养和中外人文交流的重要阵地，需要与时俱进、科学规划。本文分析了在新文科背景下，地方性外语类院校的国际化发展战略涉及办学定位、学科规划、办学特色等宏观层面以及人才培养、师资队伍建设、科学研究、体制机制等微观层面的实践探索。虽然外语类院校的发展路径各不相同，然而共同的目标都是培养国家战略所需要的能应对和解决复杂问题的“一精多会”、“一专多能”高素质国际化人才。因此，外语类院校必须提高站位，学习先进、守正创新，注重学科和专业的深度交叉和融合，强化价值引领，创新人才培养，促进中外人文交流，提升核心竞争力和国际影响力。

注释：

① 王之康：《新文科：一场学科融合的盛宴》，《中国科学报》2019年5月8日，第1版。

② Sheila Tobias， “Revisiting the New Liberal Arts Initiative，1980-1990”， Revised January 20，2016.https：//www.asee.org/engineering-enhanced-liberal-education-project/background/new-liberal-arts-initiative.

③ 宁琦：《新时期外语教育的定位与任务》，《中国外语》2021年第1期，第16-17页。

④ 《教育部高等教育司2020年工作要点》http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202002/t20200220_422612.html（2020年2月20日），访问时间：2020年3月22日。

⑤ 《新文科建设宣言》https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml（2020年11月3日），访问时间：2021年2月15日。

⑥ The Internationalization of Yale： 2005-2008 （The Emerging Framework） [EB/OL]. http：//world. yale.edu/about/pdf/Internationalization_Yale.pdf.

⑦ Appiah， K.A. Cosmopolitanism： Ethics in a World of Strangers. New York; Norton，2006.

⑧ Knight， J： Higher Education in Turmoil： The Changing World of Internationalization ， Rotterdam，Nether-lands： Sense Publishers，2008．

⑨Daquila，T．C．Internationalizing higher education in Singapore： Government policies and the NUS experience［J］．Journal of Studies in International Education，2013，17（5） ．

⑩ 《教育部等八部门印发意见加快和扩大新时代教育对外开放》http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202006/t20200623_467784.html（2020年6月23日），访问时间：2020年6月30日。

⑪束定芳：《关于我国外语教育规划与布局的思考》，《外语教学与研究》2013年第3期，第426-435页。

⑫戴炜栋、王雪梅：《“双一流”背景下的我国外国语言文学学科发展战略》，《北京第二外国语学院学报》2017年第5期，第1-13页。

⑬《办学理念》https：//www.yxc.cn/bxln/list.htm，访问时间：2020年6月20日。

⑭《习近平：加强合作推动全球治理体系变革 共同促进人类和平与发展崇高事业》http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-09/28/c_1119641652.htm（2016年9月28日），访问时间：2021年9月20日。

⑮ 《浙江越秀外国语学院简介》https：//www.yxc.cn/xxjj/list.htm，访问时间：2020年6月20日。

⑯ 崔延强、段禹：《新文科究竟“新”在何处——基于对人文社会科学发展史的考察》，《大学教育科学》2021年第1期，第37-43页。

⑰ 王文斌：《新文科背景下的外语教育与外语研究》，《中国外语》2021年第1期，第20-21页。

⑱ 王军哲：《新文科背下外语类院校一流本科建设探索与实践》，《外语教学》2020年第1期，第3-5页。