摘  要：在当代大学校园里，思想政治是一门重要课程，通过学习可以提升道德修养。理论课教学是动之以情、晓之以理的过程，可以对学生产生积极影响，树立起正确价值观念。从不同方面展开论述，探讨在情、理之间开展教学，由浅入深，有利于促进学生的全面发展。

关键词：思政理论课；情；理；教学探讨

作者简介：毛史明，女，1981年出生，汉族，浙江绍兴人，硕士，浙江越秀外国语学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育、职业规划与就业创业。

Abstract： Ideology and politics is an important course， and moral improvement can be improved through learning. The teaching of theoretical courses is a process of moving emotions and reasoning， which has a positive impact on students and establishes correct values. This article expands the discussion from different aspects， carries out teaching between emotion and reason， from superficial to detailed， so as to promote the overall development of students.

Key words： Ideological and political theory course; Emotion， reason; Teaching discussion

思想政治教育的根本任务是解其惑，通其心，正其道，善其行，促进养成良好道德品行。要树立起创新意识，优化教学方式，实现情与理的融合，让教学变得有情有义。从实际情况出发，转变教学理念，通过思想政治教育促进大学生健全人格形成。

一、思想政治理论课教学中的“理”

对于思想政治理论课教学而言，内容是非常重要的，直接关系到教育效果。其中的理首先是“信理”，保证教学内容的政治性和理论性，充分发挥出思想政治理论课的价值引领功能，信仰马克思主义理论，积极学习社会主义核心价值观，丰富自己精神世界。其次是要“明理”，注重对内容的研究，回归理论逻辑本身，将马克思主义理论讲得明明白白，是正确的价值指导①。学生在分析问题的时候，一定要秉承正确理念，才能加深认知程度。最后是“化理”，在以上两个方面的基础之上，在教学中关注社会热点和时事政事，用理论内容的科学性和真理性进行解释，有利于提升感染力和说服力，加深在内心的印象。虽然思想政治理论课教材在改版，但核心内容保持不变。有利于帮助学生形成正确认识，为今后学习成长打下坚实的基础。用思想政治理论课内容中的“理”来感化学生，激发出学生的学习积极性，让学生更加自主投入其中，感受到伟大思想的魅力，树立起远大人生理想。

（一）信理。2018年，教育部发布了有关思想政治理论课教学的文件，其中明确指出：思想政治理论课承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，学习先进思想，坚持社会主义核心价值观，贯彻和落实党的各项方针，推动思想政治教育工作模式的改革，适应时代发展需求，发挥出更大的作用。明白思想政治理论课的基本性质是意识形态、政治性和理论性。因此在开展教育过程中，要坚持正确的政治方向，强化马克思主义理论的价值引领功能，提高学生认知水平。教师作为理论传授者，自己首先要明道、信道，才能将具体效果落实下去，让学生坚定政治立场。要始终坚持马克思主义立场、观点和方法，坚定“四个自信”，只有做到真信，才能将马克思主义基本原理和党的理论创新成果融入到教学中去，体现出课程的思想性、理论性、时效性②。信理是开展思想政治教育的第一步，增强教师内心认同感，对教学工作做出合理安排，严格按照标准去执行，以提升学生思想政治修养。

（二）明理。改善思想政治理论课教学效果的关键在于内容。只有内容具有高度和深度，才会对学生产生深刻影响。教师讲课时要注意语言表达方式，要通俗易懂、接地气，这样才能将基本观点和问题讲清楚，讲透彻，形成正确的认识。因为思想政治理论都是比较抽象的，学生理解起来会有一定难度，所以要注意方式转化，以此达到更好的效果。思想政治理论课教学内容有着较强的思想性和理论性，如果不清楚表述出来，学生会存在困惑，无法领会思想的精髓和要点，后续的信服和实际运用就更谈不上了。教学效果还需要体现出思想政治理论课的深度，将学生引入进来，通过指导培养自主探究能力，慢慢让学生领悟其中的深意。理论传授要采用合适方法，这样理解起来比较容易，有利于提高大学生学习效率，减少不利因素的影响。明理就是明白其中的道理，有着强烈的认同感，在此基础上开展教学工作，将思想政治内容准确表达出来，帮助学生更好地理解。

（三）化理。正确理论可以指导实践活动的开展，思想政治理论课教学的实效性体现在能否解决时代问题，促进现实社会的发展。当今社会已经进入到信息化时代，社会中出现很多新思潮，再加上网络的快速普及，大学生接收信息渠道增加，而且更快更方便。在这种形势下，新思想会对传统价值观念造成巨大的冲击，同时对思想政治教育产生一定影响。学生有时缺乏判断能力，在网络中容易被误导，产生拜金主义、享乐主义、自由主义等思想，导致思想政治教育效果大打折扣。理论的引领力是否强大、解释力是否到位、说服力是否过硬，决定了能否在这场意识形态斗争中取得胜利，能否发挥出主阵地的作用③。社会热点问题学生关注度比较高，大学生不能轻易相信网络上的语言，要用科学理论去解释。教师要引导大学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去认识和分析问题，探寻问题的真相。在信息化快速发展的今天，更要巩固思想政治教育的地位，引导学生形成正确认识，在分析问题时刻保持清醒的头脑，并做出正确的判断。

二、思想政治理论课教学中的“情”

《国语辞典》中对“情”有比较详细的解释：心理上发于自然的意念，或因外界事物刺激所引发的心理状态；两性间的爱；友谊、情分；面子；实际的状况、内容④。而在思政理论课教学中我们也经常提到“情”，它是兼顾情感、实情、道理的复合概念，具有浓厚的人文关怀。

（一）教师要有情怀。习近平总书记在全国教育大会中指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。思想政治理论课教师不仅肩负着传播先进思想文化的教育职责，更担负着培养社会主义接班人的历史使命”⑤。一名优秀的教师首先要有大爱，时刻关注国家的发展，将思想理论课教学和国家时事政事结合在一起，体现出时代特色。家国情怀是一个人对国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福展现出来的理想追求，是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感⑥。其次教师要关爱学生，发挥出人文关怀的作用，及时掌握学生思想动态，在教学中加入学生感兴趣的话题，可以拉近师生之间距离，产生亲密的感觉。教学中要充满爱，用心温暖学生，激发出学生的学习热情。最后教师要以身作则，严格要求自己，具备较高专业水平和职业素养，对待工作要踏踏实实。要坚持政治原则，做到勤于修身、严于律己，提高对自身的要求，加强思想道德修养，做一名有爱的教师，肩负起教书育人的责任。

（二）教学语言要有情致。语言是一门艺术，实现了人与人之间的交流，传递出正确的信息。教学语言在教学过程中具有传播知识、引导思维、提高认识、交流情感和提升能力的作用，可见是非常重要的。从现实教学过程中看，教学语言单一化是普遍存在的问题，教师在课堂上一味讲解，没有感染力和说服力，教学效果不是很好。因此需要积极改变，不仅可以活跃课堂氛围，还能够增强学习趣味性。在部分大学生看来，思想政治理论课是枯燥乏味的，没有吸引力，所以上课积极性不高。为了改善这种情况，要从教学语言入手去改变，授课语言要幽默风趣，让学生在学习中感觉到很轻松的氛围，在学生内心深处产生共鸣。同时，较高语言表达技巧可以展现出教师的个人魅力，树立起良好的形象，从而喜欢上思想政治理论课程。学生对具有独特语言风格的教师容易产生好感，独特的语言风格更有利于走进学生的内心世界，调动起上课情绪，使学生的精神状态变得更加兴奋，保持认真专注的习惯。教师要丰富语言表达形式，让学生感觉到很亲切，有利于提高学习热情，让思想政治理论课堂充满活力。

（三）教学方式要有情境。教学方式不同，可以有效改善教学效果，提高教学能力，培养教学艺术。而情境教学法是一种很好的方式，将理论内容放在具体情境中去，提高学生灵活运用能力，加深对知识的理解。设定良好的教学情境，加强师生之间互动，建立起平等、和谐的关系，既有助于民主课堂的构建，也是增强思想政治理论课吸引力、感染力和渗透力的必然要求。教学环境对人影响是非常大的，当学生处于轻松氛围中时，思维会变得更加活跃，提高理论学习的主动性。重视开展实践教学，让学生在活动参与中得到锻炼，不断提高大学生综合能力，将来快速有效地适应社会。创新教学方式，增强理论课教学的实践性，真正意义上实现学以致用，促进知识内化吸收，并转化为自身的能力。在教学方式创新中也需注意教学情境要合理，符合学生认知水平，能够增强代入感，有真实的体验。这样将理论运用到实践中，彰显出活力，从而起到正确的指导作用。

三、实现思想政治理论课教学的“情”“理”交融

教学活动是一个完整的教学系统，它将教学主体、教学内容、教学语言、教学方式与情境等要素进行相互联系、相互影响、相互作用的过程。其中教学内容是核心，决定并制约着其他要素的生成⑦，教什么样的教学内容，直接关系到教师素质、教学语言、教学方式、教学情境等各方面。思想政治理论课教学的“理”和“情”是辩证统一的关系。二者相互交融，不可分割的。因此在教学过程中要达到“情”“理”交融，才能不断提高教学质量。“情”和“理”是思想理论课教学的根本需求，任何一个要素缺失都会影响到教学水平。处理好二者之间的关系，达到二者平衡状态，在共同发展中提升质量，保证教学工作的顺利开展。“情”“理”交融是深化的一个过程，在明白道理的基础上，感受其中丰富的情感，树立起大学生正确人生价值观。教师需要合理把握，实现二者的有机结合，让课堂教学充满活力，对学生动之以情、晓之以理，提高认知水平。

（一）实现信理与情怀的统一。教师作为传道、授业、解惑的教育者，更要加强自身修养，做好思想政治教学工作。学习马克思主义理论来武装自己，提升自身理论素养，做坚定的马克思主义者。教师要做到以德立身、以德立学、以德施教，明白自己身上的使命。尤其是在当今社会中，各种新思潮对教师产生不同程度的影响，导致行为作风出现问题，造成严重社会影响。因为教师在一言一行都在影响着学生，所以要以身作则，发挥出模范带头的作用，对大学生产生积极影响。在社会发展过程中，教师只有不断学习才能保持自身先进性，更好地投入到教育教学工作中去。先做人、再做事，这是一个人的基本修养，教师要时刻提醒自己，在工作中不能有半点马虎，对待教学要兢兢业业，对待教育要以德立身。面对诱惑和腐朽思想要自觉抵制，坚持教师的政治原则和底线。教师要端正道德品行散发出教师人格魅力，获得学生的信任，提高在教学中的默契配合度。

读经典、学经典、用经典，对于教育工作者而言，要树立起终生学习意识，不断提高综合素质。全面进行深入研究的经典除了马克思主义著作、基本原理和发展史，还包括中国特色社会主义理论体系的最新成果，习近平总书记重要讲话精神。学习使人进步，提高自身道德境界，有更高的精神追求。加强科研能力，努力提高自身的科研素质，多交流，从而提升教学质量。关注时代发展变化，社会中出现的新思潮，掌握学生思想动态，做到心中有国家、心中有课堂、心中有学生。将教育教学中的重点难点问题作为研究对象，投入时间和精力，提高阐释理论问题的能力。在教师队伍中建立起一支高素质人才队伍，增强教学凝聚力，教师们朝着共同目标前进，加强相互之间交流，可以取得更大教学成果。注重师生互动，建立起深厚的情感，多和学生交流，了解当代大学生的内心想法，发挥出人文关怀的作用。在掌握实际情况下制定教学方案，体现出较强针对性，达到事半功倍的效果。

（二）实现明理与情致的统一。习近平总书记提出：“思想政治教育要用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人。⑧”教师要做以理服人，一是讲清楚是什么，主要对理论概念进行解释，保证具有正确性和严谨性，让大学生形成正确的认识；二是讲清楚为什么。马克思主义理论自诞生以来，经历了长时间发展，实践证明是正确的，对时代发展具有指导作用。在学习过程中，学生难免会有困惑，因此要进行耐心解释，告诉他们为什么，加深在脑海中记忆。讲明白问题之间的内在关联，逻辑分析和严谨推理，通过阐释让问题之间环环相扣、层序分明、条理清晰，便于学生更好理解，实现知识的吸收。逻辑性会引发学生思考，通过自主探究发现真理。教师语言要具有感染力，能够调动起学生的情绪，培养独立思考能力。理论学习不能只停留在文字表面，还要进一步研究，由浅入深，才能领悟其中真谛。

理论阐释需要语言来表达和渲染，语言效果直接决定了教学质量。习近平总书记强调：“要运用中国人民喜闻乐见的民族语言来阐述马克思主义理论，使之成为中国特色、中国风格、中国气派的马克思主义。⑨”思想政治理论课教学也要发挥出语言的作用，要提升感染力和渗透力，通过通俗易懂的语言将理论内容讲明白，符合学生认知特点。另外接地气的语言会让学生感觉到亲切，转化角度去看待理论，这样学习效果会更好。讲中国好故事、传播中国好声音，借助传统优秀文化对学生进行教育，学习先辈们身上的精神。我国历史悠久、源远流长，有着五千年灿烂文明，要注意在教学过程中渗透，陶冶学生高尚情操。在物质生活条件优越的今天，不能忘了勤俭节约的传统美德，从自己做起、从身边的小事做起。还可以结合、运用网络流行语。每年都会有流行语出现，大部分都来源于网络，学生对此会比较关注。在教育和讲课过程中要灵活运用，使氛围变得更加活跃，拉近和学生之间距离。丰富语言表达形式，增强课堂渲染效果，不断提升教学效率。

（三）实现化理和情境的统一。教学中不仅要依靠理论讲解，更要注重教学方式创新，达到润物细无声的效果。思想政治理论教学要转变理念，直接灌输已经不符合实际情况，大学生会感觉到枯燥无聊，根本没有心思去学习。因此要采用隐性教育的方式，借助更多形式和活动来展开，有助于改善效果。当代学生学习能力强、更富挑战性和独立性、好奇心强、思维活跃、敢于尝试新鲜事物。目前的数字网络时代提供了更多学习的机会，大学生根据自身兴趣爱好开发出巨大潜能，实现全面发展。思想政治教育要创设多种情境，保证满足大学生多样化需求，增强学习趣味性。平时和学生进行沟通、谈心，在创作教学情境中可以听取他们意见和建议，作为重要参考依据，保证方案的科学合理性，将实际效果落实下去。发挥出学生的主观能动性，使学生参与到教学情境中来，从而实现情景交融，让大学生对思想政治理论有透彻的了解。

一是课堂教学情境。开展小组团队合作学习，让每个人都参与进来，在相互讨论中学习，让学生实现从理论认知、自我反思、反馈交流到价值认同，从而反哺理论教育，对所学知识进行巩固。思想政治理论课堂应该是充满活力的，具有开放性、包容性的特点，在学习中培养创新精神。二是实践教学情境。实践是检验真理的唯一标准，这句话告诉我们只有走到实践中去，才能做出正确判断。鼓励学生参与社会实践活动，例如志愿者服务、参观红色教育基地、下乡务农、农村支教等，这样大学生会得到很好地锻炼，在实践中产生心理共鸣。三是创新网络教学情境。因为疫情，目前全国各高校基本开始运用多媒体在线课程，网络为教学工作开展提供了方便，具有高效、方便的优势。将信息技术和教学内容有机结合在一起，更加生动形象展示出来，可以化抽象为具体、化静态为动态，实现知识的正确理解。

结语

综上所述，通过对“情”“理”之间的思想政治理论课教学加以探讨和深入研究，有利于优化教学模式。思想政治教育传授理论的同时，也需要注重学生情感体验，从而不断提高教学效率和质量。思想政治课理论教学效果对整个社会主义精神文明建设有着举足轻重的影响，不容忽视。它有助于增强国民的综合素养，对于中华民族伟大复兴之中国梦的实现，其意义不言而喻。

注释：

①②③⑦ 陈玲、王汐牟：《论思想政治理论课教学中的“情”与“理”》，《思想理论教育》2019年第05期，第68页、第69页、第69页、第70-71页。

④ 汉典字典搜索： https：//www.zdic.net/hans/%E6%83%85，访问时间：2023年3月27日。

⑤ 习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，《人民日报》2018年09月11日。

⑥ 肖佳星：《初中历史教学中家国情怀的培育》，湖南师范大学博士论文，2020年6月。

⑧ 《习主席国防和军队建设重要论述读本》，《解放军报》2016年05月25日。

⑨ 《十七大以来重要文献选编》（上），北京：中央文献出版社2009年版，第241页。